小学科学实践活动课程化问题与对策的研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一部分 前言 | 第7-14页 |
| 一、研究的背景及意义 | 第7-8页 |
| (一) 研究背景 | 第7-8页 |
| (二) 研究的理论意义 | 第8页 |
| (三) 研究的实际意义 | 第8页 |
| 二、研究的内容 | 第8页 |
| 三、文献综述 | 第8-11页 |
| 四、研究方法 | 第11-14页 |
| (一) 行动研究法 | 第11-12页 |
| (二) 文献研究法 | 第12页 |
| (三) 参与观察法 | 第12-13页 |
| (四) 调查法 | 第13-14页 |
| 第二部分 小学科学实践活动课程化的基本理论 | 第14-21页 |
| 一、小学科学实践活动的涵义解析 | 第14-17页 |
| (一) 关于课程、课程化和相关概念 | 第14-16页 |
| (二）关于课外活动和学生社团 | 第16页 |
| (三) 关于科学实践活动的 | 第16-17页 |
| 二、小学科学实践活动课程化的考察 | 第17-21页 |
| (一) 从实践中考察 | 第18页 |
| (二) 从理论上考察 | 第18-21页 |
| 第三部分 国外科学实践活动的现状对比 | 第21-27页 |
| 一、发达国家中小学科学的课程地位 | 第21页 |
| 二、德法中小学创建实践活动环境的启示 | 第21-24页 |
| (一) 实践活动的外部环境 | 第21-23页 |
| (二) 德法实践活动的内容和安全问题 | 第23-24页 |
| (三) 实践活动的支持系统 | 第24页 |
| 三、国外其他课程经验点滴 | 第24-25页 |
| 四、我国科学实践活动现状扫描 | 第25-27页 |
| 第四部分 小学科学实践活动课程化的探索 | 第27-35页 |
| 一、我国活动课程的发展简述 | 第27页 |
| 二、科学教育发展的政策分析 | 第27-31页 |
| (一) 国家级 | 第27-29页 |
| (二) 省级 | 第29-30页 |
| (三) 地市级 | 第30-31页 |
| (四) 县级 | 第31页 |
| 三、课程化实施的可行性分析 | 第31-35页 |
| (一) 全民科学素质的需要 | 第31-32页 |
| (二) 实施素质教育的需要 | 第32页 |
| (三) 作为综合课程的需要 | 第32页 |
| (四) 优化师资队伍的需要 | 第32-33页 |
| (五) 学校特色建设的需要 | 第33页 |
| (六) 培养科学兴趣的需要 | 第33-35页 |
| 第五部分 科学实践活动课程化存在的问题 | 第35-45页 |
| 一、政策落实难以到位 | 第35-38页 |
| 二、重视意识有待提高 | 第38-39页 |
| 三、考试评价制度偏颇 | 第39-41页 |
| 四、短线学科普遍不受重视 | 第41-42页 |
| 五、课程化执行中问题分析 | 第42-45页 |
| (一) 教育行政部门的问题 | 第42页 |
| (二) 教研部门的问题 | 第42-43页 |
| (三) 学校的问题 | 第43页 |
| (四) 教师的问题 | 第43-45页 |
| 第六部分 科学实践活动课程化的对策研究 | 第45-58页 |
| 一、行政力量积极推动 | 第45-46页 |
| (一) 争取政策支持 | 第45页 |
| (二) 领导大力推进 | 第45-46页 |
| 二、组建校内活动平台 | 第46-49页 |
| (一) 组织管理保障 | 第46-48页 |
| (二) 加强教师队伍建设 | 第48页 |
| (三) 重视基础设施建设 | 第48-49页 |
| 三、搭建校外活动平台 | 第49-50页 |
| 四、建立课程体系 | 第50-52页 |
| 五、科学实践活动课程化的管理 | 第52-55页 |
| (一) 学校管理 | 第52-53页 |
| (二) 教师的安排和管理 | 第53-55页 |
| 六、小学科学实践活动的个案研究——蚯蚓 | 第55-58页 |
| 第七部分 结论与建议 | 第58-61页 |
| 一、构建适合本地区实际的科学实践活动课程体系 | 第58页 |
| 二、构建活动课程与学科课程有机融合的教学模式 | 第58-59页 |
| 三、建立一支高素质的科技辅导教师队伍 | 第59页 |
| 四、构建小学科学实践活动课程的评价标准 | 第59-60页 |
| 五、形成实践活动课程的主题案例 | 第60-61页 |
| 后记 | 第61-62页 |
| 在校期间发表的论文、科研成果等 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-75页 |
