| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、问题的提出 | 第10页 |
| 二、研究的意义 | 第10-12页 |
| 三、国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 四、研究方法 | 第14-16页 |
| 第一章 道德需要及大学生道德需要概述 | 第16-28页 |
| 第一节 道德需要及大学生道德需要 | 第16-18页 |
| 一、道德需要 | 第16-17页 |
| 二、大学生道德需要 | 第17-18页 |
| 第二节 道德需要的特征 | 第18-20页 |
| 一、轻物质性，重精神性 | 第18页 |
| 二、轻功利性，重超功利性 | 第18-19页 |
| 三、轻他律性，重自律性 | 第19-20页 |
| 第三节 道德需要的类型 | 第20-23页 |
| 一、社会道德需要和个体道德需要 | 第20-21页 |
| 二、潜在的道德需要和显性的道德需要 | 第21-22页 |
| 三、善的道德需要和恶的道德需要 | 第22-23页 |
| 第四节 大学生道德需要的价值涵蕴 | 第23-28页 |
| 一、道德需要是大学生道德发展的内在源泉 | 第23-25页 |
| 二、道德需要是大学生道德实践活动的主体动力 | 第25-26页 |
| 三、道德需要是大学生道德素质的衡量标尺 | 第26-28页 |
| 第二章 德育之殇——道德需要现状 | 第28-38页 |
| 第一节 当代大学生道德需要的现状 | 第28-32页 |
| 一、大学生缺乏道德需要 | 第28-29页 |
| 二、大学生道德需要层次低 | 第29-30页 |
| 三、大学生道德需要发生的自觉性不足 | 第30-32页 |
| 第二节 当今社会道德需要的现状 | 第32-38页 |
| 一、传统道德的弱化反映道德需要的淡化 | 第32-34页 |
| （一）崇“私”弱化尚“公” | 第32-33页 |
| （二）轻“礼”弱化重“礼” | 第33-34页 |
| （三）失“和”弱化贵“和” | 第34页 |
| 二、物质财富的繁荣内隐着道德财富的贫困 | 第34-36页 |
| 三、焦点事件的频发反衬出道德底线的跌破 | 第36-38页 |
| 第三章 德育：道德需要现状的“系铃”与“解铃” | 第38-48页 |
| 第一节 系铃：对道德需要现状的原因分析 | 第38-43页 |
| 一、高校德育的理想化——忽略了大学生的生活性和社会性 | 第38-40页 |
| 二、高校德育的工具化——忽略了大学生的主体性和能动性 | 第40-41页 |
| 三、高校德育的功利化——忽略了大学生的道德需要 | 第41-42页 |
| 四、高校德育的标准化——忽略了大学生的差异性和个体性 | 第42-43页 |
| 第二节 “解铃”：改善高校德育，激发大学生道德需要 | 第43-48页 |
| 一、构建以大学生道德需要为核心的高校德育体系 | 第43-45页 |
| （一）激发大学生道德需要——高校德育的出发点 | 第43-44页 |
| （二）提升大学生道德需要层次——高校德育的主线 | 第44-45页 |
| （三）促进大学生道德需要的自觉外化——高校德育的归宿 | 第45页 |
| 二、实现高校德育理念的全面革新 | 第45-48页 |
| （一）模式灌输到唤醒自觉——从被动走向主动 | 第45-46页 |
| （二）书本理论到生活实践——从主观走向客观 | 第46-48页 |
| 第四章 激发大学生道德需要的策略 | 第48-62页 |
| 第一节 激发大学生道德需要的原则 | 第48-51页 |
| 一、坚持以人为本原则 | 第48-49页 |
| 二、坚持生活实践原则 | 第49-50页 |
| 三、坚持情感辅助原则 | 第50页 |
| 四、坚持价值渗透原则 | 第50-51页 |
| 第二节 激发大学生道德需要的方法论要求 | 第51-55页 |
| 一、知性德育和生活德育相结合 | 第51-52页 |
| 二、教师的主导培养和学生的自主培养相结合 | 第52-54页 |
| 三、他律性激发和自律性激发相结合 | 第54-55页 |
| 第三节 激发学生道德需要的具体途径 | 第55-62页 |
| 一、优化道德环境 | 第55-57页 |
| 二、提供制度支持 | 第57-60页 |
| 三、完善道德教育 | 第60-62页 |
| 结语 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |
| 攻读硕士期间主要科研情况 | 第70页 |
