| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 导论 | 第9-21页 |
| (一) 研究缘起 | 第9-13页 |
| (二) 文献综述 | 第13-17页 |
| (三) 研究概述 | 第17-21页 |
| 一、美国中小学服务性学习发展历程 | 第21-25页 |
| (一) 萌芽期(上世纪60年代之前) | 第21-22页 |
| (二) 形成期(60年代至70年代) | 第22-23页 |
| (三) 发展期(80年代至今) | 第23-25页 |
| 二、美国中小学服务性学习的阐释 | 第25-39页 |
| (一) 美国中小学服务性学习的内涵与特征 | 第25-27页 |
| (二) 美国中小学服务性学习的理论支撑 | 第27-28页 |
| (三) 美国中小学服务性学习的类型与教育功能 | 第28-31页 |
| (四) 美国中小学服务性学习的实施目标 | 第31-32页 |
| (五) 美国中小学服务性学习运用原则 | 第32-35页 |
| (六) 美国中小学服务性学习实施范围和条件 | 第35-36页 |
| (七) 美国中小学服务性学习的实施过程 | 第36-39页 |
| 三、美国佛罗里达州中小学服务性学习实施 | 第39-45页 |
| (一) 实施的保障 | 第39-40页 |
| (二) 实施的过程 | 第40-43页 |
| (三) 结果与评价 | 第43-45页 |
| 四、美国佛罗里达州中小学服务性学习的可借鉴性分析 | 第45-49页 |
| (一) 相似性的需要和服务理念是其可借鉴的基础 | 第45-46页 |
| (二) 完善的保障支持与财政制度是其可供借鉴的条件 | 第46-47页 |
| (三) 完整的“服务性学习”操作模型是其可供借鉴的运作机制 | 第47页 |
| (四) 有效的实施原则和方法是其可供借鉴的手段 | 第47-49页 |
| 五、服务性学习在我国的运用建议 | 第49-53页 |
| (一) 建立家庭、学校、社区合作的教育模式 | 第49页 |
| (二) 建立新型师生关系 | 第49-50页 |
| (三) 重视学生个性、创造性的培养 | 第50页 |
| (四) 开发社区资源,探索主题多样化 | 第50-51页 |
| (五) 整合服务与课程,确定目标 | 第51-52页 |
| (六) 重视评价与反馈 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59-69页 |
| 附录1:服务性学习项目计划 | 第59-66页 |
| 附录2:佛罗里达州服务性学习课程 | 第66-69页 |
| 致谢 | 第69页 |