“知沟”视域下的来安县城乡小学生阅读素养差异研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 第一节 选题来源 | 第10页 |
| 第二节 理论与现实意义 | 第10-11页 |
| 第三节 研究方法 | 第11-12页 |
| 第四节 文献综述 | 第12-19页 |
| 一、 “知沟”理论研究综述 | 第12-14页 |
| 二、 阅读素养研究综述 | 第14-17页 |
| 三、 已有研究的不足之处 | 第17-19页 |
| 第一章 来安县小学生阅读现状分析 | 第19-30页 |
| 第一节 调查样本构成 | 第20-22页 |
| 一、 调查目的 | 第20页 |
| 二、 调查对象 | 第20-21页 |
| 三、 问卷的设计与发放 | 第21-22页 |
| 第二节 阅读现状分析 | 第22-25页 |
| 一、 图书拥有量 | 第22-23页 |
| 二、 阅读时间 | 第23页 |
| 三、 阅读类型 | 第23-24页 |
| 四、 阅读内容 | 第24-25页 |
| 第三节 阅读素养分析 | 第25-30页 |
| 一、 阅读习惯 | 第25-27页 |
| 二、 阅读目的 | 第27-28页 |
| 三、 阅读能力 | 第28-30页 |
| 第二章 小学生阅读素养差异分析 | 第30-41页 |
| 第一节 小学生阅读素养差异的具体特征 | 第30-38页 |
| 一、 阅读书籍的接触与选择 | 第30-33页 |
| 二、 “知识量”的城乡鸿沟 | 第33-35页 |
| 三、 家庭经济地位的霄壤之别 | 第35-38页 |
| 第二节 个人层面上的反“知沟”现象 | 第38-41页 |
| 第三章 影响小学生阅读素养差异的原因分析 | 第41-53页 |
| 第一节 家庭教育差异 | 第42-47页 |
| 一、 社会经济地位的限制 | 第42-44页 |
| 二、 父母自身素质的影响 | 第44-47页 |
| 第二节 校园环境差异 | 第47-49页 |
| 一、 校园基础设施建设不均衡 | 第47-48页 |
| 二、 教师队伍素质参差不齐 | 第48-49页 |
| 第三节 个人认知的差异 | 第49-53页 |
| 一、 阅读动机激发需要 | 第49-51页 |
| 二、 阅读态度影响效果 | 第51-53页 |
| 第四章 如何缩小学生阅读素养差异 | 第53-66页 |
| 第一节 来安县缩小阅读素养差异的举措 | 第53-57页 |
| 一、 大力推行标准化建设 | 第53-54页 |
| 二、 合理规划农村小学布局 | 第54-56页 |
| 三、 全面提高教师队伍素质 | 第56-57页 |
| 第二节 存在的不足 | 第57-59页 |
| 一、 基础设施建设形式大于内容 | 第58页 |
| 二、 阅读素养教育严重失衡 | 第58-59页 |
| 第三节 缩小阅读素养差异的建议 | 第59-66页 |
| 一、 政府：完善基础设施建设——从形式到内容 | 第60-61页 |
| 二、 学校：引导与教育结合——由技能到素养 | 第61-64页 |
| 三、 家庭：强化重视阅读意识——从鼓励到参与 | 第64-66页 |
| 结论 | 第66-68页 |
| 第一节 研究结论 | 第66-67页 |
| 一、 城乡阅读素养存在“知沟”现象 | 第66页 |
| 二、 个人动机和态度可以弥补“知沟” | 第66-67页 |
| 三、 家庭教育影响“知沟”扩大或缩小 | 第67页 |
| 四、 缩小阅读“知沟”要多管齐下 | 第67页 |
| 第二节 研究的不足之处 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录 | 第71-80页 |
| 致谢 | 第80-82页 |
| 攻读学位期间发表的硕士论文 | 第82页 |
