| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 1 绪论 | 第7-12页 |
| ·问题的提出 | 第7-8页 |
| ·英语的重要性 | 第7页 |
| ·农民工子女英语后进生问题突出 | 第7-8页 |
| ·研究意义 | 第8页 |
| ·研究综述 | 第8-9页 |
| ·国内研究 | 第8页 |
| ·国外研究 | 第8-9页 |
| ·当前研究的不足 | 第9页 |
| ·研究内容 | 第9-11页 |
| ·农民工子女英语后进生概述 | 第9页 |
| ·农民工子女英语后进生成因 | 第9-11页 |
| ·农民工子女英语后进生管理之道 | 第11页 |
| ·研究方法 | 第11-12页 |
| 2 农民工子女英语后进生概述 | 第12-16页 |
| ·农民工子女英语后生的界定 | 第12页 |
| ·后进生的定义 | 第12页 |
| ·农民工子女英语后进生 | 第12页 |
| ·农民工子女英语后进生特征 | 第12-14页 |
| ·对学习英语缺乏兴趣 | 第13页 |
| ·比较害羞，不敢大声朗读 | 第13页 |
| ·单词记忆费时多，效果差 | 第13页 |
| ·不善参与课堂教学 | 第13页 |
| ·课后作业质量不能保证 | 第13-14页 |
| ·学习习惯较差 | 第14页 |
| ·农民工子女英语后进生存在的问题 | 第14-16页 |
| ·农民工子女英语后进生性格较为内向 | 第14页 |
| ·学习主观能动性不强，目标不明确 | 第14页 |
| ·缺乏良好的学习习惯 | 第14页 |
| ·学习方法不当，对英语失去兴趣 | 第14-15页 |
| ·农民工子女家长不重视 | 第15页 |
| ·教师对后进生关注少 | 第15-16页 |
| 3 农民工子女英语后进生成因 | 第16-21页 |
| ·学生自身原因 | 第16-18页 |
| ·缺乏学习动机 | 第16页 |
| ·性格倾向 | 第16-17页 |
| ·学习习惯差 | 第17页 |
| ·缺乏对新教材的适应能力 | 第17-18页 |
| ·学校方面原因 | 第18-19页 |
| ·家庭方面原因 | 第19-20页 |
| ·物质条件差 | 第19页 |
| ·思想素质低下 | 第19-20页 |
| ·行为习惯差 | 第20页 |
| ·社会方面原因 | 第20-21页 |
| 4 农民工子女英语后进生管理之道 | 第21-35页 |
| ·农民工子女所在学校中的老师要承担起管理之中的关键责任 | 第21-30页 |
| ·帮助学生树立信心和消除心理障碍 | 第21-22页 |
| ·营造和谐的课堂氛围，优化教学情景 | 第22-27页 |
| ·因材施教 | 第27-28页 |
| ·加强学法指导和培养良好英语习惯 | 第28-29页 |
| ·评价学习过程为主,采取评价多元化 | 第29-30页 |
| ·作好家长思想工作 | 第30页 |
| ·家庭要积极努力，为孩子提供坚实后盾 | 第30-32页 |
| ·转变农民工家长的价值观念 | 第30-31页 |
| ·农民工要积极创造条件，主动承担起对子女教育的责任 | 第31页 |
| ·祖辈们要充分发挥作用 | 第31-32页 |
| ·发挥政府主导优势，强化社会引导作用 | 第32-35页 |
| ·改善农民工的生存环境，为子女提供稳定的生活和学习环境 | 第32-33页 |
| ·完善教育立法,将农民工家庭教育纳入法制轨道 | 第33-34页 |
| ·强化社会职能,提高农民工家庭教育的整体水平 | 第34-35页 |
| 5 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38-39页 |
