| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-21页 |
| （一） 问题提出 | 第8-10页 |
| （二） 文献综述 | 第10-15页 |
| 1 ．教育价值取向的概念辨析 | 第10-11页 |
| 2 ．教育价值取向中人的解放综述 | 第11-15页 |
| 3 ．教育政策与价值取向的关系 | 第15页 |
| （三） 研究思路与目的 | 第15-16页 |
| （四） 研究方法 | 第16页 |
| 1 ．文献分析法 | 第16页 |
| 2 ．历史分析法 | 第16页 |
| （五） 概念辨析及界定 | 第16-21页 |
| 1 . 基础教育 | 第16-18页 |
| 2 . 应然价值取向 | 第18-19页 |
| 3 . 以生为本 | 第19-21页 |
| 一 、促进基础教育“以生为本”政策演进 | 第21-24页 |
| （一） 《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》 | 第21页 |
| （二） 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 | 第21-22页 |
| （三） 《20032007 年教育振兴行动计划》 | 第22页 |
| （四） 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 | 第22-24页 |
| 二 、“以生为本”是基础教育的应然价值取向 | 第24-31页 |
| （一） “以生为本”的时代背景 | 第24-25页 |
| 1 . “以生为本”的外部环境 | 第24页 |
| 2 . “以生为本”的内部环境 | 第24-25页 |
| （二） 基础教育的本质要求 | 第25-27页 |
| 1 . 基础教育的基础性 | 第25-26页 |
| 2 . 基础教育的全民性 | 第26页 |
| 3 . 基础教育的先导性 | 第26-27页 |
| （三） “以生为本”彰显视域融合 | 第27-31页 |
| 1 . “以生为本”是个体价值与社会价值的协调基点 | 第27-28页 |
| 2 . “以生为本”是人文价值与科学价值的有机结合 | 第28-29页 |
| 3 . “以生为本”是当下生活与未来生活的和谐统一 | 第29页 |
| 4 . “以生为本”是个性发展与全面发展的取向认同 | 第29-31页 |
| 三 、“以生为本”教育价值取向何以可能 | 第31-37页 |
| （一） 实践上的必要性 | 第31-33页 |
| 1 . 教育实践蕴藏价值取向 | 第31-32页 |
| 2 . 教育价值取向多元并立 | 第32-33页 |
| 3 . 应然价值取向的导向功能 | 第33页 |
| （二） 逻辑上的必然性 | 第33-37页 |
| 1 . “以物为本”价值取向的诸多弊端 | 第34页 |
| 2 . “人本主义”价值取向的矫枉过正 | 第34-35页 |
| 3 . “以生为本”价值取向的合理化诉求 | 第35-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-42页 |
| 后记 | 第42页 |
