| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 1 问题的提出 | 第7-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-20页 |
| ·随班就读 | 第11-14页 |
| ·随班就读的起源 | 第11页 |
| ·随班就读在中国的发展历程 | 第11-13页 |
| ·随班就读的意义 | 第13-14页 |
| ·随班就读班级管理 | 第14-15页 |
| ·学校适应 | 第15-20页 |
| ·关于学校适应的界定 | 第15-16页 |
| ·关于学校适应的测量 | 第16-17页 |
| ·学校适应的相关研究 | 第17-20页 |
| 3 研究设计 | 第20-24页 |
| ·研究对象 | 第20页 |
| ·研究目标与内容 | 第20-21页 |
| ·研究目标 | 第20-21页 |
| ·研究方法 | 第21页 |
| ·文献研究 | 第21页 |
| ·访谈法 | 第21页 |
| ·问卷调查法 | 第21页 |
| ·研究工具 | 第21-22页 |
| ·学校适应能力量表 | 第21-22页 |
| ·SPSS统计软件 | 第22页 |
| ·研究的实施步骤 | 第22-24页 |
| ·对家长和教师进行访谈 | 第22页 |
| ·应用问卷对学生进行调查 | 第22-23页 |
| ·改进班级管理 | 第23页 |
| ·应用问卷对学生进行再次调查 | 第23页 |
| ·总结研究结果 | 第23-24页 |
| 4 促进一年级随班就读学生学校适应的有效措施 | 第24-38页 |
| ·尊重学生 | 第24-26页 |
| ·在班级管理中平等对待随班就读学生 | 第24-25页 |
| ·重视随班就读学生的优势 | 第25-26页 |
| ·对随班就读学生进行管理要有耐心 | 第26页 |
| ·激励学生 | 第26-28页 |
| ·控制任务的难度 | 第27页 |
| ·物质奖励和精神奖励结合 | 第27-28页 |
| ·奖励表现良好的随班就读学生以发挥榜样作用 | 第28页 |
| ·提倡正常儿童关心随班就读学生 | 第28-31页 |
| ·消除正常儿童对他们的歧视 | 第29-30页 |
| ·充分发挥班干部的作用 | 第30页 |
| ·营造良好互助氛围 | 第30-31页 |
| ·对随班就读学生进行个体化教育 | 第31-32页 |
| ·认识随班就读学生与正常儿童的差异 | 第31-32页 |
| ·注重因材施教 | 第32页 |
| ·加强随班就读学生的行为训练 | 第32-34页 |
| ·重视行为训练理论的学习 | 第33页 |
| ·在班级管理中实施行为训练 | 第33-34页 |
| ·提高随班就读儿童心理健康水平 | 第34-35页 |
| ·消除随班就读儿童孤独感 | 第34页 |
| ·提高随班就读学生的意志力 | 第34-35页 |
| ·提高随班就读儿童班级管理参与度 | 第35-36页 |
| ·在班级管理中重视随班就读儿童的意见 | 第35-36页 |
| ·让随班就读儿童当任班干部 | 第36页 |
| ·措施有效性验证 | 第36-38页 |
| ·研究对象在改进措施前后的学校适应对比 | 第37页 |
| ·研究对象在改进措施后与其他随班就读儿童的学校适应对比 | 第37-38页 |
| 5 结论 | 第38-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |