| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第1章 绪论 | 第7-13页 |
| ·研究目的、意义 | 第7-8页 |
| ·研究目的 | 第7页 |
| ·研究意义 | 第7-8页 |
| ·文献综述 | 第8-11页 |
| ·国内研究概况 | 第8-10页 |
| ·国外研究概况 | 第10-11页 |
| ·研究思路 | 第11页 |
| ·创新之处 | 第11-13页 |
| 第2章 人本主义心理学概述 | 第13-25页 |
| ·人本主义心理学的时代背景 | 第13-15页 |
| ·社会背景 | 第13页 |
| ·哲学背景 | 第13-14页 |
| ·心理学背景 | 第14-15页 |
| ·人本主义心理学的理论内容 | 第15-22页 |
| ·人本主义心理学的人性观 | 第15-17页 |
| ·人本主义心理学的价值观 | 第17-18页 |
| ·人本主义心理学的方法论 | 第18-20页 |
| ·人本主义心理学的教育观 | 第20页 |
| ·人本主义心理学的心理治疗观 | 第20-22页 |
| ·对人本主义心理学的评价 | 第22-25页 |
| ·人本主义心理学的科学性及对我国研究生思想政治教育的启示 | 第22-23页 |
| ·人本主义心理学的局限性 | 第23-25页 |
| 第3章 我国研究生思想政治教育现状与问题 | 第25-34页 |
| ·我国研究生思想政治教育现状 | 第25-29页 |
| ·研究生思想政治教育主体的现状分析 | 第25-26页 |
| ·研究生思想政治教育客体的现状分析 | 第26-27页 |
| ·研究生思想政治教育介体的现状分析 | 第27-28页 |
| ·研究生思想政治教育环体的现状分析 | 第28-29页 |
| ·当前我国研究生思想政治教育存在的主要问题 | 第29-34页 |
| ·研究生思想政治教育深层价值的缺失 | 第29-30页 |
| ·研究生思想政治教育者一元主导的乏力 | 第30-31页 |
| ·研究生思想政治教育主体作用的被动 | 第31-32页 |
| ·研究生思想政治教育方法创新的滞后 | 第32页 |
| ·研究生思想政治教育咨询模式的陈旧 | 第32页 |
| ·研究生思想政治教育要素协同的失调 | 第32-34页 |
| 第4章 人本主义心理学与思想政治教育的结合 | 第34-40页 |
| ·心理学与思想政治教育的关系 | 第34-37页 |
| ·心理学与思想政治教育之间的联系 | 第34-36页 |
| ·心理学与思想政治教育之间的区别 | 第36-37页 |
| ·人本主义心理学与思想政治教育的结合点 | 第37-40页 |
| ·需要层次理论与思想政治教育深层价值的拓展 | 第37页 |
| ·健康人格理论与思想政治教育者主导作用的增强 | 第37页 |
| ·现象学方法与思想政治教育主体作用的发挥 | 第37-38页 |
| ·个体特征研究法与思想政治教育方法创新 | 第38页 |
| ·受辅者中心治疗法与思想政治教育咨询服务的实效 | 第38-39页 |
| ·人本主义教育观与思想政治教育要素协同的实现 | 第39-40页 |
| 第5章 人本主义心理学对研究生思想政治教育的启示 | 第40-46页 |
| ·拓展研究生思想政治教育的深层价值 | 第40-41页 |
| ·增强研究生思想政治教育者的主导作用 | 第41-42页 |
| ·发挥研究生思想政治教育对象的主体性 | 第42-43页 |
| ·探索研究生思想政治教育的方法创新 | 第43页 |
| ·提高研究生思想政治教育咨询服务的实效 | 第43-44页 |
| ·实现研究生思想政治教育的要素协同 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 攻读硕士研究生期间发表的论文和取得科研成果 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |