| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-11页 |
| 1 问题的提出 | 第11-24页 |
| ·研究选题的背景 | 第11-13页 |
| ·教育信息化发展成果——网络教育 | 第11-12页 |
| ·网络教育资源需求—网络课程 | 第12-13页 |
| ·问题的缘起 | 第13-14页 |
| ·优质的网络课程呼唤精良的研发群体 | 第13页 |
| ·课程开发主体的共同体走向 | 第13页 |
| ·个人工作经验与兴趣所在 | 第13-14页 |
| ·研究的理论意义与实践价值 | 第14-15页 |
| ·研究的理论意义 | 第14页 |
| ·研究的实践价值 | 第14-15页 |
| ·研究现状综述 | 第15-22页 |
| ·课程（研发）与网络课程（研发）的特点及关系 | 第15-19页 |
| ·课程研发群体和网络课程研发群体的结构 | 第19-20页 |
| ·群体内部关系与分工协作理论 | 第20-21页 |
| ·网络课程研发群体的内部关系 | 第21-22页 |
| ·以往研究的不足之处 | 第22-24页 |
| 2 研究设计 | 第24-28页 |
| ·核心概念 | 第24-26页 |
| ·研究目的与中心问题 | 第26页 |
| ·研究内容与基本假设 | 第26-27页 |
| ·研究程序与研究方法 | 第27页 |
| ·研究的可行性与局限性 | 第27-28页 |
| 3 研究的理论基础 | 第28-33页 |
| ·网络课程研发过程 | 第28-29页 |
| ·课程综合共同体理论 | 第29-30页 |
| ·分工协作理论 | 第30-33页 |
| ·古典分工协作理论 | 第31-32页 |
| ·现代分工协作理论 | 第32-33页 |
| 4 我国高校网络课程研发群体的人员及素养结构 | 第33-40页 |
| ·从网络课程的功能结构看人员及素养需求 | 第33-34页 |
| ·从网络课程的研发过程看人员及素养需求 | 第34-35页 |
| ·从网络课程的主要研发特点看人员及素养需求 | 第35-39页 |
| ·网络课程的设计特点 | 第35-38页 |
| ·网络课程特殊的交互性 | 第38-39页 |
| ·小结 | 第39-40页 |
| 5 我国高校网络课程研发群体的有效运行模式 | 第40-45页 |
| ·对传统课程研发群体运行模式的借鉴与超越 | 第40-41页 |
| ·群体效能 | 第41-43页 |
| ·小结 | 第43-45页 |
| 6 我国高校网络课程研发群体的分工协作关系细则 | 第45-52页 |
| ·分工细则 | 第45-48页 |
| ·项目管理人员 | 第45-46页 |
| ·网络教学设计人员 | 第46页 |
| ·学科专业教师 | 第46-47页 |
| ·信息媒体技术人员 | 第47-48页 |
| ·协作关系细则 | 第48-51页 |
| ·项目筹备阶段 | 第49页 |
| ·课程策划阶段 | 第49-50页 |
| ·课程制作阶段 | 第50-51页 |
| ·课程测试与修订阶段 | 第51页 |
| ·群体协作中的注意事项 | 第51-52页 |
| 7 研究结论 | 第52-54页 |
| ·网络课程研发群体分工协作关系模式图 | 第52-53页 |
| ·补充说明 | 第53-54页 |
| 8 研究的创新性和不足之处 | 第54-55页 |
| ·研究的创新性 | 第54页 |
| ·研究的不足之处和有待进一步研究的问题 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 附件 | 第59页 |
| 附1：作者在攻读硕士学位前后发表的相关领域论文目录 | 第59页 |
| 附2：作者在攻读硕士学位前后参与的课题研究情况 | 第59页 |