初中三年级学生阅读能力评价研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 1 文献综述 | 第9-24页 |
| ·阅读能力 | 第9-12页 |
| ·阅读及阅读能力的涵义 | 第9页 |
| ·阅读能力的构成要素 | 第9-11页 |
| ·阅读能力的发展特点 | 第11-12页 |
| ·阅读能力评价的研究 | 第12-19页 |
| ·国内语文阅读能力评价研究 | 第12-13页 |
| ·国外语文阅读能力评价研究 | 第13-19页 |
| ·PISA 对学生阅读能力的评价 | 第13-16页 |
| ·NAEP 对学生阅读能力的评价 | 第16-17页 |
| ·PIRLS 对学生阅读能力的评价 | 第17-18页 |
| ·三大国外阅读能力评价体系的综合分析 | 第18-19页 |
| ·认知诊断及DINA 模型 | 第19-24页 |
| ·认知诊断：新一代测验理论的核心内容 | 第19-21页 |
| ·DINA 模型概述 | 第21-24页 |
| 2 实证研究 | 第24-43页 |
| ·研究背景 | 第24-25页 |
| ·研究目的 | 第25页 |
| ·研究假设 | 第25-26页 |
| ·研究设计 | 第26-30页 |
| ·阅读能力评价框架的确立 | 第26-27页 |
| ·初中三年级学生阅读能力关键属性的界定 | 第26-27页 |
| ·初中三年级学生阅读情境的确立 | 第27页 |
| ·被试 | 第27页 |
| ·研究材料 | 第27-28页 |
| ·测试过程 | 第28-29页 |
| ·评分 | 第29页 |
| ·数据处理 | 第29-30页 |
| ·分析结果 | 第30-43页 |
| ·学生阅读能力多维模型分析结果 | 第30-38页 |
| ·阅读能力调查试题拟合的T 值分析 | 第30页 |
| ·学生阅读能力的整体状况 | 第30-32页 |
| ·阅读能力的性别差异 | 第32页 |
| ·独生子女与否在阅读能力上的差异 | 第32-34页 |
| ·学生家庭所在地的不同在阅读能力上的差异 | 第34-35页 |
| ·父母受教育程度的不同在学生阅读能力上的差异 | 第35-36页 |
| ·阅读能力各属性与学生语文期末成绩的关系 | 第36-37页 |
| ·讨论 | 第37-38页 |
| ·学生阅读能力DINA 模型分析结果 | 第38-43页 |
| ·对阅读能力调查试题的sj与gj的分析 | 第38-39页 |
| ·个体阅读能力的掌握模式 | 第39-40页 |
| ·高分组学生与低分组学生的阅读能力掌握模式的差异 | 第40-41页 |
| ·讨论 | 第41-43页 |
| 3 综合讨论 | 第43-45页 |
| 4 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-56页 |
| 附录一 | 第48-50页 |
| 附录二 | 第50-51页 |
| 附录三 | 第51-53页 |
| 附录四 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第57页 |
