| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 一、导论 | 第11-19页 |
| (一) 问题的缘起 | 第11页 |
| (二) 研究综述 | 第11-15页 |
| 1. 国外媒体素养教育研究情况 | 第11-13页 |
| 2. 国内媒体素养教育研究情况 | 第13-15页 |
| (三) 研究的理论价值和现实意义 | 第15-16页 |
| (四) 研究方法 | 第16页 |
| (五) 概念界定与说明 | 第16-19页 |
| 1. 媒介、媒体、传媒 | 第17页 |
| 2. 媒体素养、信息素养 | 第17-18页 |
| 3. 媒体素养教育 | 第18-19页 |
| 二、我国开展大学生媒体素养教育的必要性 | 第19-33页 |
| (一) 媒体环境的变化和特点 | 第19-24页 |
| 1. 通讯技术带来的变化 | 第20页 |
| 2. 政策改变带来的变化 | 第20-21页 |
| 3. 生存环境的变化 | 第21-24页 |
| (二) 大学生媒体素养现状及其存在的问题:以上海大学生为例 | 第24-33页 |
| 1. 大学生媒体接触情况 | 第24-27页 |
| 2. 大学生媒体认知情况 | 第27-30页 |
| 3. 大学生媒体辨别能力 | 第30-31页 |
| 4. 大学生参与利用媒体的能力 | 第31-33页 |
| 三、大学生媒体素养教育的内涵 | 第33-43页 |
| (一) 大学生媒体素养教育的三个层次 | 第33-41页 |
| 1. 媒体认知是大学生媒体素养教育的基础 | 第33-37页 |
| 2. 媒体分析、辨别能力是大学生媒体素养教育的中心环节 | 第37-40页 |
| 3. 良好的媒体参与、使用习惯是大学生大学生媒体素养教育的主要目的 | 第40-41页 |
| (二) 批判性思考是大学生媒体素养教育的核心 | 第41-43页 |
| 四、大学生媒体素养教育的主要实施途径——学校 | 第43-51页 |
| (一) 大学生媒体素养教育课程体系的建立 | 第44-48页 |
| 1. 分析开设课程的条件 | 第44-45页 |
| 2. 安排多元化的课程 | 第45-47页 |
| 3. 尊重学生主体性的教学方法 | 第47-48页 |
| (二) 校园媒体和实践活动在大学生媒体素养教育中的辅助作用 | 第48-49页 |
| 1. 校园媒体的辅助作用 | 第48-49页 |
| 2. 丰富多彩的校园实践活动 | 第49页 |
| (三) 师资力量的培训 | 第49-51页 |
| 1. 教师培训机制的建立 | 第49-50页 |
| 2. 教师培训内容的设计 | 第50-51页 |
| 结束语 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 后记 | 第58页 |
