| 中英文摘要 | 第1-6页 |
| 引言: 引人“误解”的展览 | 第6-7页 |
| 第一部分 瑞吉欧学校中儿童对图形语言的运用 | 第7-24页 |
| 一、 儿童“图形语言”的定义 | 第7-8页 |
| 二、 瑞吉欧学校中儿童对图形语言的运用 | 第8-19页 |
| 三、 影响儿童图形语言运用的主要因素分析 | 第19-24页 |
| 第二部分 “图形语言”的运用对学龄前儿童认知发展的意义 | 第24-28页 |
| 一、 “图形语言”的发生是儿童表象思维发展的产物和中介 | 第24-25页 |
| 二、 “图形语言”的象征符号功能容易被学龄前儿童所掌握 | 第25-26页 |
| 三、 “图形语言”反映和促进了儿童的思维发展水平 | 第26-28页 |
| 第三部分 我们如何借鉴瑞吉欧的教育经验 | 第28-43页 |
| 一、 幼儿园绘画教学活动现场实录及其反应出的问题 | 第28-32页 |
| 二、 我们的绘画教学改革尝试 | 第32-40页 |
| 三、 对教学尝试的小结和思考 | 第40-43页 |
| 结语: 到底我们向瑞吉欧学校借鉴了什么? | 第43-44页 |
| 附录(Ⅰ-Ⅵ) | 第44-50页 |
| 主要参考书目 | 第50-51页 |
| 后记 | 第51-52页 |