| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 1 绪论 | 第9-18页 |
| ·课题研究的意义 | 第9-12页 |
| ·选题背景 | 第9-10页 |
| ·选题的目的及意义 | 第10-11页 |
| ·本课题的研究现状 | 第11-12页 |
| ·概念界定 | 第12-16页 |
| ·项目教学法 | 第12-13页 |
| ·分层教学 | 第13-14页 |
| ·项目-分层教学法 | 第14-16页 |
| ·项目-分层教学法的优势 | 第16-18页 |
| 2 项目-分层教学法的理论基础 | 第18-26页 |
| ·教育理论基础 | 第18-22页 |
| ·多元智能理论对项目-分层教学法的理论支持 | 第18-20页 |
| ·“因材施教”、最近发展区理论奠定了项目-分层教学的基础 | 第20-21页 |
| ·杜威的实用主义教育理论对项目-分层教学的理论指导 | 第21-22页 |
| ·学习理论基础 | 第22-26页 |
| ·情境认知与学习理论是项目-分层教学成功的保障 | 第22-23页 |
| ·建构主义学习理论为项目-分层教学提供了理论依据 | 第23-24页 |
| ·人本主义学习理论为项目-分层教学指引方向 | 第24-26页 |
| 3 高等职业院校现状简要分析 | 第26-35页 |
| ·高等职业院校学生现状分析 | 第26-30页 |
| ·高等职业院校生源状况 | 第26-27页 |
| ·高等职业院校学习现状调查 | 第27-30页 |
| ·高职院校教学现状的分析 | 第30-33页 |
| ·现代企业对职业人才的要求 | 第33-35页 |
| 4 项目-分层教学法的策略与实施 | 第35-43页 |
| ·划分学生层次和组别的策略 | 第35-36页 |
| ·班内学生学习情况调查 | 第35页 |
| ·班内学生划分层次并实行滚动分层 | 第35-36页 |
| ·采取同层同组的方法划分学习小组 | 第36页 |
| ·制定分层教学项目的策略 | 第36-39页 |
| ·确定不同侧重点的教学项目 | 第36-39页 |
| ·不同层次的教学项目纵向要具有可比性 | 第39页 |
| ·项目-分层教学的实施 | 第39-43页 |
| ·同层次各小组采用统一的教学项目及课时安排 | 第39页 |
| ·教师随时深入各层次各小组进行指导并提供各种支持 | 第39-41页 |
| ·实施过程 | 第41-43页 |
| 5 项目- 分层教学的应用实例 | 第43-56页 |
| ·通辽职业学院室内装潢专业在实训课中采用项目-分层教学的案例 | 第43-54页 |
| ·案例剖析 | 第54-56页 |
| 6 对项目-分层教学法的思考 | 第56-60页 |
| ·项目-分层教学法的问题与局限 | 第56-58页 |
| ·分层中存在的问题及改进措施 | 第56-57页 |
| ·教学过程中存在的问题及优化措施 | 第57-58页 |
| ·实施的保障 | 第58-60页 |
| ·设备设施的投入 | 第58页 |
| ·培养一体化教师 | 第58-60页 |
| 结论 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
