| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-12页 |
| 一、研究的缘起 | 第7-8页 |
| 二、研究的前沿动态 | 第8-10页 |
| 三、研究目的和意义 | 第10页 |
| 四、研究方法与工具 | 第10-11页 |
| 五、研究结论 | 第11-12页 |
| 1. 基本概念界定 | 第12-16页 |
| ·“个性”的含义 | 第12-14页 |
| ·个性化教学的内涵 | 第14-16页 |
| 2. 高中英语教学现状呼唤个性化教学 | 第16-21页 |
| ·高中英语教学的现状 | 第16-17页 |
| ·高中英语课程标准回顾 | 第17-19页 |
| ·高中英语课程的性质 | 第17-18页 |
| ·高中英语课程的基本理念 | 第18-19页 |
| ·对高中英语教学的反思 | 第19-21页 |
| 3. 高中英语个性化教学的方法 | 第21-35页 |
| ·正确认识学生个体的差异性 | 第21-24页 |
| ·创设和谐的教学氛围 | 第24-27页 |
| ·创设导课背景 | 第25页 |
| ·创设问题情境 | 第25-26页 |
| ·创设互动氛围 | 第26-27页 |
| ·个性化教学方法举隅 | 第27-35页 |
| ·合分结合 | 第27页 |
| ·设境导学 | 第27-30页 |
| ·利用网络 | 第30-32页 |
| ·交互式口语教学 | 第32-35页 |
| 4. 高中英语学科实施个性化评价的探索 | 第35-41页 |
| ·个性化评价的意义 | 第35-36页 |
| ·个性化评价应遵循的原则 | 第36-37页 |
| ·重激励，重发展，重能力的原则 | 第36页 |
| ·无错评价原则 | 第36页 |
| ·自评和他评相结合的原则 | 第36页 |
| ·客观原则 | 第36-37页 |
| ·个性化评价的方法 | 第37-41页 |
| ·评价主体的多元化 | 第37-38页 |
| ·评价方法的多样化 | 第38-41页 |
| 5. 高中英语个性化教学实践的分析总结 | 第41-51页 |
| ·个性化教学中倡导的几种理念 | 第41-44页 |
| ·“学须静也” | 第41页 |
| ·良好习惯 | 第41-42页 |
| ·问题探究 | 第42页 |
| ·保证睡眠 | 第42-43页 |
| ·高效学习 | 第43页 |
| ·自主管理 | 第43-44页 |
| ·实施个性化教学的途径 | 第44-47页 |
| ·研究学生差异，实施个性化教学设计 | 第44-45页 |
| ·创造性地教，展现教师的个性化风格 | 第45-46页 |
| ·打破传统的课堂组织形式，谋求教学形式与方法多样化 | 第46页 |
| ·为学生提供发展个性的选择和表现空间 | 第46页 |
| ·无为而为，创设学生自我学习的机会 | 第46-47页 |
| ·把握好学生个性发展的时机 | 第47-48页 |
| ·实践研究成果 | 第48-50页 |
| ·学校方面 | 第48页 |
| ·教师方面 | 第48-49页 |
| ·学生方面 | 第49页 |
| ·个人方面 | 第49-50页 |
| ·实践研究结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 参考书目 | 第51-54页 |
| 参考论文及其他资料 | 第54-55页 |
| 附录一: 高一学生英语阅读现状调查问卷(开放式) | 第55-57页 |
| 附录二: 小组内英语学习情况评价表 | 第57-58页 |
| 附录三: 子女学习情况评价表 | 第58-59页 |
| 后记 | 第59-60页 |