| 致谢 | 第1-6页 |
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 前言 | 第8-11页 |
| 第一章 导论 | 第11-18页 |
| ·引言 | 第11页 |
| ·英语词汇学习的研究背景 | 第11-12页 |
| ·有关职高英语词汇学习和教学的调查 | 第12-13页 |
| ·研究的目标和内容 | 第13-16页 |
| ·本研究探讨的具体问题 | 第14-15页 |
| ·术语界定 | 第15-16页 |
| ·研究的意义 | 第16-17页 |
| ·论文框架 | 第17-18页 |
| 第二章 文献综述 | 第18-30页 |
| ·引言 | 第18页 |
| ·词块的相关研究_ | 第18-20页 |
| ·词块的定义及分类 | 第20-22页 |
| ·母语习得中的词块研究 | 第22-23页 |
| ·二语习得中的词块研究 | 第23-24页 |
| ·词块的特征分析 | 第24-26页 |
| ·词块的稳固性与可变性 | 第24-25页 |
| ·词块的语义信息的丰富性与语境信息的基本匹配性 | 第25页 |
| ·词块的提取效应(Priming Effect)优势 | 第25-26页 |
| ·Krashen的词块观点 | 第26-27页 |
| ·词块在二语习得中的作用 | 第27-29页 |
| ·词块与语言接受技能的发展 | 第27-28页 |
| ·词块与语言产出技能的发展 | 第28-29页 |
| ·小结 | 第29-30页 |
| 第三章 理论依据 | 第30-43页 |
| ·引言 | 第30页 |
| ·记忆原理与英语词汇学习 | 第30-31页 |
| ·记忆的组块效应 | 第31页 |
| ·基于记忆组块的单词内部的词块构建教学 | 第31-33页 |
| ·读音规则法 | 第32页 |
| ·分块记忆法 | 第32-33页 |
| ·图式理论与联想记忆 | 第33-34页 |
| ·基于图式理论的单词间的联想词块构建教学 | 第34-36页 |
| ·近、同义词联想 | 第34-35页 |
| ·反义联想 | 第35页 |
| ·上下义联想 | 第35页 |
| ·语义场联想 | 第35-36页 |
| ·语境理论与英语词汇学习 | 第36-37页 |
| ·语言语境与短语词块 | 第37-40页 |
| ·词块、语境理论对英语词汇教学的启示 | 第40-42页 |
| ·结合语境讲解词汇 | 第41-42页 |
| ·在交际语境中学习词汇 | 第42页 |
| ·小结 | 第42-43页 |
| 第四章 实证研究 | 第43-58页 |
| ·引言 | 第43页 |
| ·实验方法 | 第43页 |
| ·实验对象 | 第43-44页 |
| ·实验材料 | 第44页 |
| ·实验假设 | 第44页 |
| ·测量工具 | 第44-45页 |
| ·实验过程 | 第45-53页 |
| ·数据分析与讨论 | 第53-57页 |
| ·小结 | 第57-58页 |
| 第五章 结论 | 第58-61页 |
| ·研究结论 | 第58页 |
| ·问题及建议 | 第58-59页 |
| ·研究展望 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-66页 |
| 附录一 | 第66-68页 |
| 附录二 | 第68-76页 |