| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-14页 |
| ·研究的背景 | 第10-11页 |
| ·研究的意义 | 第11-12页 |
| ·研究的方法 | 第12-14页 |
| ·问卷法 | 第12页 |
| ·访谈法 | 第12-13页 |
| ·文献法 | 第13页 |
| ·统计法 | 第13-14页 |
| 第2章 教师专业发展理论综述 | 第14-21页 |
| ·教师专业发展的概念及内涵 | 第14-15页 |
| ·教师专业发展的概念 | 第14页 |
| ·教师专业发展的内涵 | 第14-15页 |
| ·教师专业发展的阶段 | 第15-17页 |
| ·休伯曼教师生命周期阶段论 | 第15页 |
| ·费斯勒的教师职业周期论 | 第15-16页 |
| ·斯德菲(Stuffy,B.)的"教师生涯人文发展模式" | 第16-17页 |
| ·国内外研究现状 | 第17-18页 |
| ·国外研究状况 | 第17页 |
| ·国内研究状况 | 第17-18页 |
| ·教师专业发展的理论基础 | 第18-20页 |
| ·建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| ·马斯洛的需要层次理论 | 第19页 |
| ·人本主义的学习理论 | 第19页 |
| ·认知主义学习理论 | 第19-20页 |
| ·地理教师专业发展内涵 | 第20-21页 |
| 第3章 中学地理教师专业发展的素养及优化模式 | 第21-28页 |
| ·地理教师的专业情意 | 第21页 |
| ·地理教师的专业知识 | 第21-23页 |
| ·地理教师的专业能力 | 第23-24页 |
| ·新型中学地理教师的专业结构 | 第24-28页 |
| 第4章 和静县中学地理教师调查统计与分析 | 第28-58页 |
| ·中学地理教师专业发展的现状调查 | 第28-29页 |
| ·调查目的 | 第28页 |
| ·调查方法 | 第28页 |
| ·调查内容 | 第28-29页 |
| ·中学地理教师调查结果的统计和分析 | 第29-58页 |
| ·教育理念 | 第29-34页 |
| ·教师道德 | 第34-37页 |
| ·教师角色意识 | 第37-40页 |
| ·环境适应 | 第40-42页 |
| ·教学监控能力 | 第42-46页 |
| ·工作态度习惯 | 第46-49页 |
| ·创新能力 | 第49-51页 |
| ·团队精神 | 第51-53页 |
| ·自我发展意识 | 第53-58页 |
| 第5章 和静县地理教师专业发展的限制因素与对策 | 第58-66页 |
| ·和静县地理教师专业发展的限制因素 | 第58-60页 |
| ·自身的因素 | 第58-59页 |
| ·学校的因素 | 第59页 |
| ·社会的因素 | 第59-60页 |
| ·和静县中学地理教师专业发展的对策 | 第60-66页 |
| ·社会环境改进建议 | 第60-61页 |
| ·教师自身建议 | 第61-62页 |
| ·学校建议 | 第62-63页 |
| ·教育行政管理部门建议 | 第63-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录 | 第69-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第73页 |