| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 一、选题缘起 | 第9页 |
| 二、选题的意义 | 第9-13页 |
| 三、概念界定 | 第13-14页 |
| 四、研究方法 | 第14-15页 |
| 五、文献综述 | 第15-19页 |
| 六、关于本研究的说明 | 第19页 |
| 第二章 欧洲生态学校计划研究 | 第19-57页 |
| 第一部分 生态学校计划产生的背景分析 | 第19-32页 |
| 一、生态学校计划产生的现实背景 | 第19-23页 |
| (一) 生态环境的持续恶化日益得到人们的广泛重视 | 第19-20页 |
| (二) 西方国家环境运动的不断推进 | 第20-22页 |
| (三) 一系列国际会议的召开，不断推动人们环境意识的增强，环境教育开始得到重视 | 第22-23页 |
| 二、生态学校计划产生的理论背景 | 第23-32页 |
| (一) 环境哲学与环境伦理学的发展:从人类中心主义到可持续发展观 | 第23-28页 |
| (二) 环境教育模式的发展变化 | 第28-32页 |
| 1. 环境教育范式:从实证主义到解释主义和批判主义 | 第28-31页 |
| 2. 环境教育模式:卢卡斯模式 | 第31-32页 |
| 第二部分 生态学校计划的开展状况 | 第32-33页 |
| 一、生态学校计划的由来 | 第32页 |
| 二、生态学校计划的支持机构—欧洲环境教育基金会 | 第32-33页 |
| 三、欧洲生态学校计划的发展 | 第33页 |
| 第三部分 生态学校计划的运作(以苏格兰为例) | 第33-54页 |
| 一、为什么要实施生态学校计划 | 第33-34页 |
| 二、生态学校计划在苏格兰的资助机构 | 第34-35页 |
| 三、生态学校计划的实施过程 | 第35-52页 |
| 第一阶段 登记注册 | 第35页 |
| 第二阶段 实施“生态学校计划” | 第35-50页 |
| 第三阶段 申请生态学校奖 | 第50-52页 |
| 第四阶段 更新所获奖项 | 第52页 |
| 四、生态学校计划在苏格兰的发展状况及实施效果 | 第52-54页 |
| 第四部分 欧洲生态学校计划的评价 | 第54-57页 |
| 一、生态学校计划的特点 | 第54-55页 |
| (一)综合性 | 第54页 |
| (二)整体性 | 第54-55页 |
| (三)持续性 | 第55页 |
| 二、生态学校计划存在的问题与不足 | 第55-56页 |
| 三、对该计划的评析 | 第56-57页 |
| 第三章 对我国绿色学校发展的启示 | 第57-76页 |
| 一、我国绿色学校的发展概况 | 第57-58页 |
| (一)我国绿色学校计划的产生 | 第57页 |
| (二)发展概况 | 第57-58页 |
| 二、我国绿色学校的实施 | 第58-65页 |
| (一) 创建绿色学校的步骤 | 第58-63页 |
| (二) 绿色学校的评估 | 第63-65页 |
| 三、绿色学校案例研究 | 第65-70页 |
| (一)绿色学校领导机构 | 第65页 |
| (二)创建“绿色学校”工作计划 | 第65-67页 |
| (三)实施“绿色学校”计划 | 第67-68页 |
| (四)对本案例的分析 | 第68-70页 |
| 四、对我国绿色学校发展的评价 | 第70-73页 |
| (一)我国绿色学校所取得的成绩 | 第70-71页 |
| (二)我国绿色学校发展过程中存在的不足 | 第71-73页 |
| 五、生态学校计划对我国绿色学校发展的启示 | 第73-76页 |
| 参考文献 | 第76-80页 |
| 附录 | 第80-98页 |
| 附录一 环境检视清单 | 第80-86页 |
| 附录二 监控与评估行动计划 | 第86-92页 |
| 附录三 与课程相联 | 第92-93页 |
| 附录四 质量与成绩指标 | 第93-98页 |
| 致谢 | 第98页 |
