| 内容提要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-23页 |
| 一、问题的缘起 | 第11-13页 |
| 二、概念界定 | 第13-17页 |
| 三、国内外研究综述 | 第17-20页 |
| 四、研究思路与方法 | 第20-23页 |
| 第二章 标准参照与标准参照语言测试的理论探讨 | 第23-44页 |
| 第一节 标准参照测验的兴起与内涵 | 第23-35页 |
| 一、标准参照测验理论的兴起 | 第24-25页 |
| 二、标准参照测验的概念及内涵 | 第25-28页 |
| 三、标准参照与常模参照的异同 | 第28-33页 |
| 四、标准参照语言测试的含义 | 第33-35页 |
| 第二节 标准参照语言测试的编制及使用 | 第35-39页 |
| 一、编制的基本原则 | 第35页 |
| 二、项目分析参数 | 第35-36页 |
| 三、及格的标准水平 | 第36页 |
| 四、效度验证 | 第36-37页 |
| 五、信度估计 | 第37-38页 |
| 六、标准参照语言测试的标准化 | 第38-39页 |
| 第三节 标准参照语言测试与高校标准化考试 | 第39-44页 |
| 一、标准化考试 | 第39-41页 |
| 二、高校标准化考试中的标准参照语言测试 | 第41-42页 |
| 三、标准参照语言测试的高校教学质量测量法则 | 第42-44页 |
| 第三章 标准参照语言测试应用理论的分析 | 第44-73页 |
| 第一节 经典测量理论在标准参照语言测试中的应用 | 第45-57页 |
| 一、基本原理 | 第45-46页 |
| 二、传统项目分析对常模参照语言测试的影响 | 第46-48页 |
| 三、标准参照语言测试的项目分析 | 第48-56页 |
| 四、结论 | 第56-57页 |
| 第二节 现代教育测量理论在标准参照语言测试中的应用原理及优势 | 第57-66页 |
| 一、经典教育测量理论的局限性 | 第57-59页 |
| 二、现代教育测量理论的基本原理 | 第59-60页 |
| 三、项目反应模型介绍 | 第60-64页 |
| 四、三种不同模型的优点和不足 | 第64-66页 |
| 第三节 现代教育测量理论对标准参照语言测试的影响分析---以全国英语学习成绩测验（NEAT）为例 | 第66-73页 |
| 一、试题介绍和考后总体分析 | 第66-67页 |
| 二、听力测验结果分析 | 第67-71页 |
| 三、结论 | 第71-73页 |
| 第四章 现代教育测量理论在标准参照语言测试中应用的案例研究---以集美大学英语专业四级考试结果为例 | 第73-82页 |
| 一、试题总体介绍 | 第73-74页 |
| 二、具体数据分析 | 第74-80页 |
| 三、本章小结与启示 | 第80-82页 |
| 结语 | 第82-85页 |
| 一、结论与创新 | 第83-84页 |
| 二、不足 | 第84-85页 |
| 附录 | 第85-88页 |
| 参考文献 | 第88-96页 |
| 后记 | 第96-97页 |
