新课程背景下的中学作文评改策略研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 绪言 | 第8-19页 |
| 一、新课程理念与作文评改 | 第8-13页 |
| 二、作文评改策略的概念界定 | 第13-16页 |
| 三、新课程背景下的作文评改策略研究的意义 | 第16-19页 |
| 第一章 中学作文评改现状调查与问题分析 | 第19-28页 |
| 第一节 当前中学作文评改现状调查 | 第19-22页 |
| 一、调查背景与目的 | 第19页 |
| 二、调查的依据与方式 | 第19-20页 |
| 三、调查结果 | 第20-22页 |
| 第二节 当前中学作文评改问题和归因分析 | 第22-27页 |
| 一、现行中学作文评改存在的问题 | 第22-23页 |
| 二、现行中学作文评改存在问题的归因分析 | 第23-27页 |
| 第三节 当前中学作文评改现状调查总结 | 第27-28页 |
| 第二章 新课程背景下作文评改策略思考 | 第28-35页 |
| 第一节 自主合作多元评改的内涵 | 第28页 |
| 第二节 自主合作多元评改的意义 | 第28-29页 |
| 第三节 自主合作多元评改的理论依据 | 第29-32页 |
| 一、建构主义学习理论 | 第29-30页 |
| 二、维果茨基的“最近发展区”理论 | 第30-31页 |
| 三、马斯洛的“需要”理论 | 第31页 |
| 四、“群体动力”理论 | 第31-32页 |
| 第四节 自主合作多元评改心理调控 | 第32-35页 |
| 一、施评心理调控 | 第32-33页 |
| 二、受评心理调控 | 第33-35页 |
| 第三章 自主合作多元评改策略的实施 | 第35-47页 |
| 第一节 中学日常作文自主合作多元评改的施行 | 第35-42页 |
| 一、中学日常作文自主合作多元评改活动设计 | 第35-39页 |
| 二、中学日常作文自主合作多元评改案例 | 第39-42页 |
| 第二节 网络自主合作多元评改活动的施行 | 第42-47页 |
| 一、网络自主合作多元评改活动的设计 | 第42-43页 |
| 二、网络自主合作多元评改案例 | 第43-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-54页 |
| 一、关于作文评改的学生问卷调查 | 第49-51页 |
| 二、关于作文评改的教师问卷调查 | 第51-52页 |
| 三、关于自主合作多元作文评改实验后的学生问卷调查 | 第52-53页 |
| 四、南师三年学习期间的科研成果 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
