| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-7页 |
| 引言 | 第7页 |
| 一、“新老生同寝”管理模式建构的理论基础 | 第7-20页 |
| （一） 全方位育人理念 | 第7-10页 |
| 1、全方位育人理念的内涵 | 第7-9页 |
| 2、全方位育人理念对大学生寝室管理模式建构提出新的挑战 | 第9-10页 |
| （二） 教育与管理相结合理论 | 第10-13页 |
| 1、教育与管理相结合理论的内涵 | 第10-12页 |
| 2、教育与管理相结合理论对大学生寝室管理模式建构提出新的挑战 | 第12-13页 |
| （三） 自我教育理论 | 第13-17页 |
| 1、自我教育理论的内涵 | 第13-16页 |
| 2、自我教育理论对大学生寝室管理模式建构提出新的挑战 | 第16-17页 |
| （四） 同辈群体理论 | 第17-20页 |
| 1、同辈群体理论的内涵 | 第17-19页 |
| 2、同辈群体理论对大学生寝室管理模式建构提出新的挑战 | 第19-20页 |
| 二、“新老生同寝”管理模式建构的现实依据 | 第20-36页 |
| （一） 外部环境 | 第20-30页 |
| 1、高等教育面临的外部环境 | 第20-26页 |
| 2、高等教育大众化的到来 | 第26-30页 |
| （二） 内部环境 | 第30-36页 |
| 1、学分制的实施 | 第30-33页 |
| 2、高校后勤管理社会化的进行 | 第33-35页 |
| 3、大学生寝室管理的现状 | 第35-36页 |
| 三、“新老生同寝”管理模式的意义 | 第36-38页 |
| （一） 理论意义 | 第36页 |
| （二） 实践意义 | 第36-38页 |
| 1、“新老生同寝”有利于大学新生自身角色的确立及养成 | 第36-37页 |
| 2、“新老生同寝”有利于大学生角色行为的巩固和提高 | 第37-38页 |
| 四、“新老生同寝”管理模式的建构 | 第38-43页 |
| （一） “新老生同寝”管理模式的内涵 | 第38-39页 |
| （二） 模式建构 | 第39-43页 |
| 1、选择“老生”的标准和条件 | 第39-41页 |
| 2、“老生”与辅导员的关系 | 第41页 |
| 3、具体的工作运行机制 | 第41-43页 |
| 4、对“老生”的影响 | 第43页 |
| 结束语 | 第43-44页 |
| 注释 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
