| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 第一章 接受美学理论简介 | 第11-18页 |
| 第一节 接受美学的文本理论 | 第12-14页 |
| 一、第一文本与第二文本不同 | 第12-13页 |
| 二、文本具有开放性的召唤结构 | 第13-14页 |
| 第二节 接受美学中的读者理论 | 第14-16页 |
| 一、读者是文本意义的创造者 | 第14-15页 |
| 二、读者具有各自不同的期待视野 | 第15-16页 |
| 第三节 接受美学中读者与文本相互作用理论 | 第16-18页 |
| 第二章 文学阅读教学问题分析及引入接受美学的必然性 | 第18-23页 |
| 第一节 我国文学阅读教学的问题及原因 | 第18-21页 |
| 一、传统文学阅读教学存在的问题 | 第18-19页 |
| 二、当今文学阅读教学存在的问题 | 第19-20页 |
| 三、文学阅读教学存在问题的根本原因 | 第20-21页 |
| 第二节 以接受美学指导文学阅读教学的必然性 | 第21-23页 |
| 一、改革阅读教学的需要 | 第22页 |
| 二、新课程标准的要求 | 第22-23页 |
| 第三章 接受美学视野下阅读教学各主体的重新认识 | 第23-36页 |
| 第一节 接受美学视野下的文学阅读教材 | 第23-26页 |
| 一、教材是有待实现的潜在文本 | 第23-24页 |
| 二、教材是一名特殊的对话者 | 第24页 |
| 三、教材是学生发展的促进者 | 第24-25页 |
| 四、教材是开放的对话者 | 第25-26页 |
| 第二节 接受美学视野下的学生 | 第26-30页 |
| 一、学生是教材很重要的特殊读者 | 第26-27页 |
| 二、学生是阅读教学中最重要的主体 | 第27-29页 |
| 三、学生是教学效果的体现者 | 第29页 |
| 四、学生是教学过程的审议者 | 第29-30页 |
| 第三节 接受美学视野下的教师 | 第30-36页 |
| 一、文本的批判性读者 | 第31-32页 |
| 二、安全的教学心理环境的营造者 | 第32-34页 |
| 三、与学生交流的平等对话者 | 第34页 |
| 四、阅读教学的反思者 | 第34-36页 |
| 第四章 接受美学视野下的文学阅读教学过程 | 第36-49页 |
| 第一节 接受美学视野下的文学阅读教学过程建构尝试 | 第36-46页 |
| 一、课前准备阶段 | 第36-38页 |
| 二、课堂教学阶段 | 第38-45页 |
| 三、课后阶段 | 第45-46页 |
| 第二节 接受美学视野下文学阅读教学过程中应注意的问题 | 第46-49页 |
| 一、注重阅读的作用 | 第47页 |
| 二、回避对文本的过度诊释 | 第47-48页 |
| 三、辩证处理师生关系 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第55页 |