| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-14页 |
| 第一章 导论 | 第14-23页 |
| 一、问题的提出 | 第14-16页 |
| 二、研究方法 | 第16-18页 |
| 三、研究过程及研究问题的聚焦 | 第18-21页 |
| 四、论文思路 | 第21-23页 |
| (一) 研究的问题 | 第21页 |
| (二) 核心概念 | 第21-23页 |
| 第二章 师生冲突的文献研究 | 第23-39页 |
| 一、师生冲突的概念与类型 | 第23-30页 |
| (一) 师生冲突的概念 | 第23-27页 |
| (二) 师生冲突类型的分析 | 第27-30页 |
| 二、师生冲突的原因及过程 | 第30-32页 |
| (一) 师生冲突的原因 | 第30-31页 |
| (二) 师生冲突的过程 | 第31-32页 |
| 三、确立正确的冲突观念:冲突并不只有负向功能 | 第32-34页 |
| (一) 对待冲突的几种观点 | 第32-33页 |
| (二) 教师应持的冲突观:接纳冲突 | 第33-34页 |
| 四、应对师生冲突的策略研究 | 第34-39页 |
| (一) 国外的研究 | 第34页 |
| (二) 国内的研究 | 第34-39页 |
| 第三章 师生冲突的现状及原因分析 | 第39-65页 |
| 一、调研方法 | 第39-41页 |
| 二、师生冲突的现状 | 第41-55页 |
| 三、师生冲突原因的初步分析 | 第55-65页 |
| (一) 教师误解学生 | 第55-56页 |
| (二) 不清楚学生心理 | 第56-59页 |
| (三) 对学生的思想不了解 | 第59-65页 |
| 第四章 学校教育中师生冲突的再解读 | 第65-125页 |
| 一、师生冲突彰显教师权威观──传统型权威 | 第65-82页 |
| (一) 教师在教育中的角色──控制者 | 第67-73页 |
| (二) 教师的领导方式──专制 | 第73-82页 |
| 二、学生对教师政治权威合法性的“消解”──师生冲突的引发 | 第82-111页 |
| (一) 社会对教师权威的削弱影响学生对教师权威的认同 | 第82-89页 |
| (二) 学生对教师推崇的价值观念不再认同 | 第89-109页 |
| (三) 师生互动过程中冲突的发生 | 第109-111页 |
| 三、学校组织中内在机制的不完善──师生冲突的激化 | 第111-125页 |
| (一) 学校教育中的“管理主义”倾向 | 第111-117页 |
| (二) 以学业成绩为标准的片面教育评价制度 | 第117-125页 |
| 第五章 化解师生冲突的行动建议 | 第125-163页 |
| 一、完善学校评价机制，实施人本化管理，满足学生多方面的兴趣和需求 | 第125-133页 |
| (一) 变革评价制度，建立促进学生全面发展的评价体系 | 第125-128页 |
| (二) 修正不合理的规范，实施人本化管理 | 第128-129页 |
| (三) 注重学校文化建设，满足学生多方面的兴趣和需求 | 第129-132页 |
| (四) 拓展师生沟通渠道，建立各种稳定的沟通方式 | 第132-133页 |
| 二、转换教师角色，构建民主平等的师生关系 | 第133-157页 |
| (一) 教师应成为学生学习和生活的指导者 | 第134-137页 |
| (二) 采取新型师生交往方式:尊重·理解·对话 | 第137-147页 |
| (三) 与家长进行有效沟通:真诚·平等·建议 | 第147-152页 |
| (四) 运用恰当的冲突处理方式:合作 | 第152-157页 |
| 三、教会学生建设性地处理冲突 | 第157-163页 |
| (一) 学科教学中安排可供争论的议题 | 第158页 |
| (二) 设计冲突化解的课程 | 第158页 |
| (三) 在冲突处理中学习化解冲突的技巧 | 第158-163页 |
| 附录 1 两所学校情况简介 | 第163-171页 |
| 附录 2 学校教育中师生冲突问题调查问卷(教师卷) | 第171-174页 |
| 附录 3 学校教育中师生冲突问题调查问卷(学生卷) | 第174-178页 |
| 参考文献 | 第178-186页 |
| 后记 | 第186-187页 |
