| Acknowledgements | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 内容摘要 | 第8-11页 |
| Chapter 1 Introduction | 第11-14页 |
| 1. 1 Background of the study | 第11页 |
| 1. 2 Significance of the study | 第11-12页 |
| 1. 3 The overall structure of the study | 第12-14页 |
| Chapter 2 Theoretical background | 第14-31页 |
| 2. 1 What is task? | 第14-21页 |
| 2. 1. 1 Task defined | 第14-16页 |
| 2. 1. 2 Differences between an exercise and a task | 第16-17页 |
| 2. 1. 3 Components of tasks | 第17-19页 |
| 2. 1. 4 Task features | 第19页 |
| 2. 1. 5 Task types | 第19-21页 |
| 2. 2 What is task-based language teaching? | 第21-23页 |
| 2. 2. 1 Task-based language teaching defined | 第21页 |
| 2. 2. 2 Features of task-based language teaching | 第21-23页 |
| 2. 3 Theoretical Framework | 第23-31页 |
| 2. 3. 1 Constructivism | 第23-25页 |
| 2. 3. 2 Cognitive point of view | 第25-27页 |
| 2. 3. 3 Schmidt's noticing hypothesis | 第27-31页 |
| Chapter3 Literature review | 第31-37页 |
| 3. 1 Literature Related to Task-based language teaching | 第31-35页 |
| 3. 1. 1 Communicative language teaching | 第31-32页 |
| 3. 1. 2 Different Suggestions on the Implementation of Task-based Language Teaching | 第32-34页 |
| 3. 1. 3 Task-based language teaching in China | 第34-35页 |
| 3. 2 Literature that does not support Task-based language teaching | 第35-37页 |
| Chapter 4 A case study of TBLT implementation | 第37-45页 |
| 4. 1 Introduction | 第37页 |
| 4. 2 Basic information | 第37-38页 |
| 4. 2. 1 Subjects | 第37页 |
| 4. 2. 2 Materials | 第37-38页 |
| 4. 3 Methodology | 第38-41页 |
| 4. 3. 1 Questionnaire | 第39-40页 |
| 4. 3. 2 Test | 第40页 |
| 4. 3. 3 Semi-structured interviews | 第40-41页 |
| 4. 3. 4 Observation | 第41页 |
| 4. 4 Procedure | 第41-43页 |
| 4. 4. 1 The procedure of this study | 第41页 |
| 4. 4. 2 The procedure of TBLT implementation | 第41-42页 |
| 4. 4. 3 The model of TBLT implementation | 第42-43页 |
| 4. 5 Data-collection and analysis | 第43-45页 |
| Chapter 5 Results and discussion | 第45-70页 |
| 5. 1 Introduction | 第45页 |
| 5. 2 Quantitative findings | 第45-51页 |
| 5. 2. 1 Results from the tests | 第45-50页 |
| 5. 2. 2 Results from the questionnaire | 第50-51页 |
| 5. 3 Qualitative findings | 第51-67页 |
| 5. 3. 1 Results from classroom observation | 第52-64页 |
| 5. 3. 2 Results from semi- structured interviews | 第64-67页 |
| 5. 4 Discussion | 第67-68页 |
| 5. 4. 1 TBLT cannot significantly improve students' communicative competence | 第68页 |
| 5. 4. 2 TBLT can highly promote students' motivation for learning English | 第68页 |
| 5. 5 Other findings | 第68-69页 |
| 5. 5. 1 TBLT provides students with more opportunities to practice | 第69页 |
| 5. 5. 2 Form-focused activities are important | 第69页 |
| 5. 6 Summary | 第69-70页 |
| Chapter 6 Conclusion | 第70-73页 |
| 6. 1 Major findings | 第70页 |
| 6. 2 Pedagogical implications | 第70-71页 |
| 6. 3 Limitations and recommendations | 第71-73页 |
| References | 第73-77页 |
| Appendix | 第77-86页 |
