| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 导言 | 第9-19页 |
| 一、选题缘起与选题背景 | 第9-10页 |
| 二、研究目的及意义 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-14页 |
| 四、核心概念的界定 | 第14-16页 |
| 五、理论基础和研究视角 | 第16-17页 |
| 六、研究方法与步骤 | 第17-19页 |
| 第一章 历史与现状 | 第19-25页 |
| 一、新疆社会及民族文化概况 | 第19-20页 |
| 二、新疆教育发展概况 | 第20-22页 |
| 三、内地新疆高中班的举办与发展 | 第22-23页 |
| 四、北京潞河中学内地新疆高中班的举办与发展 | 第23-25页 |
| 第二章 内地新疆高中班学生在京文化适应状况的调查分析 | 第25-45页 |
| 一、关于来京前的一些情况 | 第26-27页 |
| 二、关于来京初期的一些情况 | 第27-28页 |
| 三、在北京的文化适应 | 第28-41页 |
| (一) 心理过程的适应 | 第28-35页 |
| (二) 行为过程的适应 | 第35-41页 |
| 四、关于理想 | 第41-42页 |
| 五、选择与承受 | 第42-45页 |
| 第三章 对潞河中学关于内高班学生文化适应所采取教育对策的田野调查 | 第45-61页 |
| 一、双重管理模式 | 第45-49页 |
| (一) 节假日管理 | 第45-48页 |
| (二) 特色活动 | 第48-49页 |
| 二、教学 | 第49-56页 |
| (一) 教学组织形式—预科单设，高中插班 | 第50-51页 |
| (二) 教材及课程安排 | 第51-53页 |
| (三) 师资 | 第53-54页 |
| (四) 课堂 | 第54-56页 |
| 三、互动空间 | 第56-59页 |
| (一) 关于学习 | 第56-57页 |
| (二) 关于生活 | 第57-58页 |
| (三) 关于人际 | 第58-59页 |
| 四、管理者的期盼 | 第59-61页 |
| 第四章 对内高班学生在京文化适应的理论分析 | 第61-81页 |
| 一、影响内高班学生跨文化适应的因素 | 第61-64页 |
| (一) 外部因素 | 第62-63页 |
| (二) 内部因素 | 第63-64页 |
| 二、内高班学生文化适应的阶段特征 | 第64-68页 |
| 三、内高班学生文化适应的积极策略及追因 | 第68-72页 |
| 四、内高班学生文化适应的存在问题及追因 | 第72-81页 |
| (一) 内高班学生文化适应存在问题的表现 | 第72-73页 |
| (二) 问题追因 | 第73-81页 |
| 1. 文化不连续性与文化适应 | 第73-74页 |
| 2. 族群认同与文化适应 | 第74-75页 |
| 3. 语言类型差异与文化适应 | 第75-78页 |
| 4. “文化自觉”意识的唤醒与文化适应 | 第78页 |
| 5. 青年期的发展危机与文化适应 | 第78-81页 |
| 第五章 教育对策:多元文化教育背景下内高班学生的文化适应 | 第81-88页 |
| 一、关于政府 | 第81-82页 |
| 二、关于学校 | 第82-86页 |
| (一) 积极开展心理援助措施 | 第82-83页 |
| (二) 注重非正式课程对学生文化适应能力的培养 | 第83-85页 |
| (三) 倡导多元文化教育改革 | 第85-86页 |
| 三、关于内高班学生 | 第86-88页 |
| 结语 | 第88-90页 |
| 一、需要进一步探讨的问题 | 第88-89页 |
| 二、本研究的结论 | 第89-90页 |
| 参考文献 | 第90-98页 |
| 附录一:问卷 | 第98-100页 |
| 附录二:访谈提纲 | 第100-101页 |
| 附录三:关于内高班的部分政策 | 第101-110页 |
| 后记 | 第110-113页 |
| 中央民族大学研究生学位论文作者声明 | 第113页 |
