中学教师的知识管理研究--以吉安市的中学为例
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| ·研究背景 | 第9-12页 |
| ·知识管理在中学实行的必要性 | 第9-11页 |
| ·知识管理在中学实行的可能性 | 第11-12页 |
| ·研究现状 | 第12-14页 |
| ·研究意义 | 第14页 |
| ·研究目标 | 第14-15页 |
| ·研究内容 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15页 |
| ·本研究可能的创新之处 | 第15-17页 |
| 第二章 知识、教师知识、知识管理和教师知识管理 | 第17-39页 |
| ·知识 | 第17-23页 |
| ·什么是知识 | 第17-19页 |
| ·知识的分类 | 第19-21页 |
| ·知识的转化 | 第21-23页 |
| ·教师知识 | 第23-28页 |
| ·什么是教师知识 | 第23-24页 |
| ·教师知识的分类 | 第24-25页 |
| ·中学教师知识的特征 | 第25-28页 |
| ·知识管理 | 第28-35页 |
| ·知识管理的起源与发展 | 第28页 |
| ·什么是知识管理 | 第28-30页 |
| ·知识管理的研究学派 | 第30-31页 |
| ·知识管理的内容 | 第31-32页 |
| ·知识管理的特征 | 第32-33页 |
| ·知识管理的类型 | 第33-34页 |
| ·知识管理的原则 | 第34-35页 |
| ·教师知识管理 | 第35-39页 |
| ·什么是教师知识管理 | 第35-36页 |
| ·教师知识管理的本质 | 第36页 |
| ·教师知识管理的任务 | 第36-37页 |
| ·教师知识管理的核心 | 第37页 |
| ·教师知识管理的难点 | 第37-39页 |
| 第三章 中学教师知识管理的调查及问题分析 | 第39-53页 |
| ·对象与方法 | 第39页 |
| ·对象 | 第39页 |
| ·方法 | 第39页 |
| ·结果 | 第39-50页 |
| ·总体调查结果 | 第39-41页 |
| ·城市中学和农村中学的调查结果对比 | 第41-42页 |
| ·初中和高中的调查结果对比 | 第42-50页 |
| ·讨论 | 第50-53页 |
| ·学校管理者的教师知识管理中存在的主要问题 | 第50-51页 |
| ·教师个人知识管理中存在的主要问题 | 第51-53页 |
| 第四章 中学教师知识管理的策略 | 第53-65页 |
| ·学校管理者的教师知识管理的策略 | 第53-59页 |
| ·学校领导重视与支持 | 第53页 |
| ·营造有助于知识管理的文化氛围 | 第53-54页 |
| ·构建扁平的知识型学校组织结构 | 第54-56页 |
| ·构建有利于知识管理的网络平台 | 第56页 |
| ·提供有利于教师知识交流的具体场所 | 第56-57页 |
| ·构建有利于教师使用的知识库、知识地图 | 第57页 |
| ·设立学校知识主管 | 第57-58页 |
| ·建立青年教师导师制 | 第58-59页 |
| ·做好中学教师继续教育工作 | 第59页 |
| ·教师个人的教师知识管理的策略 | 第59-65页 |
| ·建立个人教学档案进行反思 | 第59-60页 |
| ·培养个人管理知识的能力 | 第60-61页 |
| ·做好个人隐性知识的显性化、清晰化管理 | 第61页 |
| ·要善于与别人共享知识 | 第61页 |
| ·利用博客与同行分享知识 | 第61-62页 |
| ·要做好个人灵感知识的及时管理 | 第62-63页 |
| ·积极开展行动研究，以促进知识的应用与创造 | 第63-64页 |
| ·转变心智模式 | 第64页 |
| ·主动学习教育学、心理学知识，提升教育理论素养 | 第64-65页 |
| 结束语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录 | 第69-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
