新课标下语文阅读教学的生态化建设
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 一、内涵与渊源——阅读教学生态化的概念和理论基础 | 第10-15页 |
| (一) 概念 | 第10-11页 |
| 1. 生态与阅读教学生态 | 第10页 |
| 2. 生态化与阅读教学生态化 | 第10-11页 |
| (二) 特征 | 第11-13页 |
| 1. 多元开放性 | 第11-12页 |
| 2. 动态生成性 | 第12页 |
| 3. 可持续发展性 | 第12-13页 |
| (三) 理论基础 | 第13-15页 |
| 1. 生态学世界观 | 第13-14页 |
| 2. 建构主义学习观 | 第14页 |
| 3. 巴赫金的对话理论 | 第14-15页 |
| 二、缺失与追寻——阅读教学生态化的意义思索 | 第15-21页 |
| (一) 语文阅读教学的现实困境 | 第15-17页 |
| 1. 阅读教学的伪圣化、技术化危机 | 第15-16页 |
| 2. 教学设计的预设性、封闭性局限 | 第16页 |
| 3. 阅读教学重结论、轻过程的弊端 | 第16-17页 |
| 4. 阅读主体重分析、轻积累的缺憾 | 第17页 |
| (二) 语文阅读教学生态化的价值追求 | 第17-21页 |
| 1. 思维方式的转变 | 第17-18页 |
| 2. 生命意识的存在 | 第18-19页 |
| 3. 主体关系的凸显 | 第19-20页 |
| 4. 生态人格的培植 | 第20-21页 |
| 三、研发与优化——阅读教学生态化的实践构想 | 第21-34页 |
| (一) 生态空间的保证 | 第21-25页 |
| 1. 物理空间 | 第21-23页 |
| 2. 情感空间 | 第23-24页 |
| 3. 思维空间 | 第24-25页 |
| (二) 预设与生成的统一 | 第25-27页 |
| 1. 重构教学预设 | 第25-26页 |
| 2. 催化教学生成 | 第26-27页 |
| (三) 生态情境的营造 | 第27-30页 |
| 1. 多元的情境创设方式 | 第28-30页 |
| 2. 和谐的阅读心理氛围 | 第30页 |
| (四) 课程资源的优化 | 第30-34页 |
| 1. 文本资源的重组 | 第31-32页 |
| 2. 人力资源的开发 | 第32-34页 |
| 注释 | 第34-36页 |
| 参考文献 | 第36-39页 |
| 致谢 | 第39-40页 |
| 攻读学位期间发表的论文目录 | 第40页 |
