绪论 | 第1-18页 |
一、选题的意义 | 第11-12页 |
二、基本的界定 | 第12-16页 |
三、本研究的思路和基本框架 | 第16页 |
四、本研究的主要方法 | 第16-18页 |
第一章 二战后至90年代前美国基础教育学生学业评价的历史演进 | 第18-28页 |
一、量化评价阶段 | 第18-22页 |
二、质性评价兴起和发展阶段 | 第22-25页 |
三、小结 | 第25-28页 |
第二章 20世纪90年代以来的主要改革 | 第28-50页 |
一、改革的背景与动因 | 第28-32页 |
二、主要的改革举措与行动 | 第32-46页 |
三、改革的影响 | 第46-50页 |
第三章 改革的发展趋势和启示 | 第50-60页 |
一、现状 | 第50-52页 |
二、趋势 | 第52-56页 |
三、启示 | 第56-60页 |
结语 | 第60-64页 |
一、从美国基础教育的绩效制度所看到的 | 第60页 |
二、从美国基础教育评价观所看到的 | 第60-61页 |
三、从美国的“高风险”评价改革措施所看到的 | 第61-64页 |
参考文献 | 第64-68页 |
附录 | 第68-74页 |
后记 | 第74-75页 |
华南师范大学学位论文原创性声明 | 第75-76页 |