| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| 一、教师专业与教师专业发展 | 第12-31页 |
| (一) 教师专业 | 第12-17页 |
| 1. 专业 | 第12-13页 |
| 2. 教师专业化 | 第13-16页 |
| 3. 教师职业专业化运动 | 第16-17页 |
| (二) 教师专业发展 | 第17-31页 |
| 1. “教师专业发展”的涵义 | 第17-18页 |
| 2. 教师专业发展的目标取向 | 第18-22页 |
| 3. 教师专业发展的途径 | 第22-31页 |
| 二、校本教研---教师专业发展的主要活动平台 | 第31-49页 |
| (一) “校本教研”相关概念辨析了知识基础 | 第31-37页 |
| (二)校本教研的兴起 | 第37-42页 |
| (三)校本教研的功能 | 第42-43页 |
| (四)校本教研与教师专业发展 | 第43-49页 |
| 三、充分发挥校本教研的教师专业化功能，有效促进教师专业发展 | 第49-63页 |
| (一) 完善校本教研的运行机制 | 第49-52页 |
| 1. 实现校本教研诸要素的合理联结 | 第49-50页 |
| 2. 优化学校生态，创建学习型学校，为校本教研提供良好环境 | 第50-52页 |
| (二) 合理选择和运用研究方法 | 第52-61页 |
| 1. 行动研究 | 第53-56页 |
| 2. 叙事研究 | 第56-61页 |
| (三) 完善校本教研评价体系，及时运用研究成果 | 第61-63页 |
| 结语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-72页 |
| 致谢 | 第72页 |