大学教师精神特质研究--以公共知识分子为维度
| 一、引言 | 第1页 |
| 二、大学教师精神特质传统视角的概述分析 | 第7-15页 |
| (一) 大学教师定义 | 第7-8页 |
| (二) 精神特质的概念及特征 | 第8-9页 |
| (三) 传统视角的概述分析 | 第9-15页 |
| 1、知识论视角 | 第9-12页 |
| 2、政治论视角 | 第12-13页 |
| 3、道德论视角 | 第13-15页 |
| 三、以公共知识分子为维度的大学教师精神特质分析 | 第15-47页 |
| (一) 公共知识分子的涵义 | 第16-19页 |
| 1、知识分子的涵义 | 第16页 |
| 2、公共知识分子的涵义 | 第16-19页 |
| (二) 以公共知识分子为维度的原因分析 | 第19-23页 |
| 1、从专业化与公共性的关系来分析 | 第19-21页 |
| 2、从大学的真正功能与使命来分析 | 第21-22页 |
| 3、从教师的专业发展目标来分析 | 第22-23页 |
| (三) 以公共知识分子为维度的大学教师角色分析 | 第23-30页 |
| 1、传授者角色 | 第24-25页 |
| 2、研究者角色 | 第25-27页 |
| 3、批评者角色 | 第27-30页 |
| (四) 大学教师精神特质的集中表现 | 第30-38页 |
| 1、追求真知的怀疑精神 | 第30-32页 |
| 2、追求平等的民主精神 | 第32-34页 |
| 3、追求学术诚信与自律的精神 | 第34-35页 |
| 4、对人类及社会的关爱精神 | 第35-38页 |
| (五) 大学教师精神特质缺失的表现及原因 | 第38-47页 |
| 1、作为传授者角色 | 第38-40页 |
| 2、作为研究者角色 | 第40-42页 |
| 3、作为批判者角色 | 第42-47页 |
| 四、大学教师精神特质的培育与构建 | 第47-53页 |
| (一) 整饬学术规范、加强学术道德建设 | 第47-49页 |
| (二) 革新大学人事制度 | 第49-51页 |
| (三) 加强营建大学教师的公共领域 | 第51-53页 |
| 五、结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 读研期间发表的论文 | 第59页 |
