| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 问题的提出 | 第10-12页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·理论意义 | 第10-11页 |
| ·实践意义 | 第11页 |
| ·研究目的 | 第11-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-24页 |
| ·心理授权的研究综述 | 第12-16页 |
| ·心理授权的内涵 | 第12-13页 |
| ·心理授权的测量 | 第13-14页 |
| ·心理授权模型 | 第14页 |
| ·心理授权相关因素研究 | 第14-16页 |
| ·工作投入的研究综述 | 第16-19页 |
| ·工作投入的内涵 | 第16-17页 |
| ·工作投入的测量 | 第17页 |
| ·工作投入理论模型：工作要求—资源模型 | 第17页 |
| ·工作投入的相关研究 | 第17-19页 |
| ·适应性绩效的研究综述 | 第19-21页 |
| ·适应性绩效概念、结构及测量 | 第19-20页 |
| ·适应性绩效的关系研究 | 第20-21页 |
| ·中小学教师心理授权、工作投入和适应性绩效的关系研究 | 第21页 |
| ·当前研究中存在的问题 | 第21-22页 |
| ·心理授权的研究 | 第21-22页 |
| ·工作投入的研究 | 第22页 |
| ·适应性绩效的研究 | 第22页 |
| ·变量界定 | 第22-23页 |
| ·教师心理授权 | 第22页 |
| ·工作投入 | 第22-23页 |
| ·教师适应性绩效 | 第23页 |
| ·研究假设 | 第23-24页 |
| 第三章 研究方法 | 第24-27页 |
| ·被试 | 第24页 |
| ·研究工具 | 第24-25页 |
| ·中小学教师心理授权体验分量表 | 第24-25页 |
| ·Utrecht 工作投入量表 | 第25页 |
| ·教师适应性绩效量表 | 第25页 |
| ·研究程序 | 第25-26页 |
| ·研究方法 | 第26-27页 |
| 第四章 结果与分析 | 第27-52页 |
| ·人口统计学变量分析 | 第27-44页 |
| ·心理授权在性别、学校类型和教龄上的多因素方差分析 | 第27-30页 |
| ·工作投入在性别、学校类型和教龄上的多因素方差分析 | 第30-33页 |
| ·适应性绩效在性别、学校类型和教龄上的多因素方差分析 | 第33-44页 |
| ·心理授权、工作投入和适应性绩效的关系研究 | 第44-48页 |
| ·中小学教师心理授权、工作投入与适应性绩效的偏相关 | 第44-45页 |
| ·工作投入的中介作用 | 第45-48页 |
| ·中介模型的跨组比较 | 第48-52页 |
| ·中介模型在班主任（是、否）上的跨组比较 | 第50-51页 |
| ·中介模型在行政职务（是、否）上的跨组比较 | 第51-52页 |
| 第五章 讨论 | 第52-64页 |
| ·人口统计学变量分析 | 第52-57页 |
| ·心理授权的人口统计学变量分析 | 第52-53页 |
| ·工作投入的人口统计学变量分析 | 第53-54页 |
| ·适应性绩效的人口统计学变量分析 | 第54-57页 |
| ·中小学教师心理授权、工作投入和适应性绩效间的关系分析 | 第57-59页 |
| ·三个变量间的偏相关分析 | 第57-58页 |
| ·工作投入的中介效应分析 | 第58-59页 |
| ·中介模型的跨组比较分析 | 第59-60页 |
| ·提高教师适应性绩效的对策与建议 | 第60-61页 |
| ·教师方面 | 第60页 |
| ·学校方面 | 第60-61页 |
| ·本研究的创新点 | 第61-62页 |
| ·从教师适应性绩效角度出发进行教师绩效研究 | 第61-62页 |
| ·从教师职业特点出发进行心理授权研究 | 第62页 |
| ·研究的不足与展望 | 第62-64页 |
| ·研究的不足 | 第62页 |
| ·研究展望 | 第62-64页 |
| 结论 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-71页 |
| 附录 | 第71-77页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第77-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
