| 前言 | 第1-10页 |
| 一、 研究缘起 | 第5-6页 |
| 二、 国内外研究成果综述 | 第6-9页 |
| 三、 研究范式——范围、方法及目的 | 第9-10页 |
| 第—章 隐性德育 | 第10-16页 |
| 一、 隐性德育的含义 | 第10页 |
| 二、 隐性德育的特点 | 第10-11页 |
| 三、 隐性德育的功能 | 第11-12页 |
| 四、 隐性德育作用发挥的机制 | 第12-16页 |
| 第二章 班级组织隐性德育因素及其影响的具体分析 | 第16-47页 |
| 一、 班级权力结构的隐性德育分析 | 第16-19页 |
| 二、 班级社会关系的隐性德育分析 | 第19-26页 |
| 三、 班级制度规范的隐性德育分析 | 第26-30页 |
| 四、 班级管理环境的隐性德育分析 | 第30-36页 |
| 五、 班级教学过程的隐性德育分析 | 第36-43页 |
| 六、 班级管理评价的隐性德育分析 | 第43-47页 |
| 第三章 思考与结论 | 第47-60页 |
| 一、 三层次说：班级德育场的结构分析 | 第47-48页 |
| 二、 理性管理：传统班级德育管理的基本方式 | 第48-50页 |
| 三、 文化管理：班级准隐性德育管理的必然选择 | 第50-55页 |
| 四、 模糊管理：班级全隐性德育管理的自然主题 | 第55-57页 |
| 五、 理性管理、文化管理、模糊管理的有机融合：现代班级德育管理的发展趋向 | 第57-58页 |
| 六、 完美人格的追求：教师的使命 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-66页 |
| 后记 | 第66页 |