| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-25页 |
| （一） 研究缘起与研究意义 | 第10-13页 |
| 1. 研究缘起 | 第10-12页 |
| 2. 研究意义 | 第12-13页 |
| （二） 概念界定 | 第13-16页 |
| 1. 美国高等教育（American higher education） | 第13-15页 |
| 2. 非传统学生（Non-traditional Students） | 第15页 |
| 3. 成人化（Adultification） | 第15-16页 |
| （三） 文献综述 | 第16-22页 |
| 1. 国内研究现状 | 第16-17页 |
| 2. 国外研究现状 | 第17-22页 |
| （四） 研究思路与研究方法 | 第22页 |
| 1. 研究思路 | 第22页 |
| 2. 研究方法 | 第22页 |
| （五） 研究的创新点与重点难点 | 第22-25页 |
| 一、美国高等教育成人化的历史发展 | 第25-36页 |
| （一） 美国高等教育成人化现象初露端倪（19 世纪后半叶） | 第26-29页 |
| 1. 《莫雷尔法》与赠地学院运动 | 第26-28页 |
| 2. 初创初级学院 | 第28-29页 |
| （二） 美国高等教育成人化现象继续发展（二战后到20 世纪70、80 年代） | 第29-33页 |
| 1. 《军人权利法案》为非传统学生进入高校学习扫除思想障碍 | 第29-30页 |
| 2. 《成人教育法》与“战后婴儿”现象加速成人化发展 | 第30页 |
| 3. 社区学院快速发展 | 第30-31页 |
| 4. 终身教育思想传播导致教育观念改变 | 第31-32页 |
| 5. 高校“非传统”学生大量增加，适龄学生数量萎缩 | 第32-33页 |
| （三） 美国高等教育成人化现象蔚成风气（20 世纪90 年代） | 第33-34页 |
| 1. 非传统学生不断增长，选择部分时间制教育的人数与日俱增 | 第33页 |
| 2. 高等教育更加多样化、多元化，新型高等教育机构相继建立 | 第33-34页 |
| （四） 美国高等教育成人化进入新的发展时期（进入21 世纪） | 第34-36页 |
| 1. 美国政府的大力支持和协助成为成人化发展的坚强后盾 | 第35页 |
| 2. 美国有关组织的密切关注为成人化发展展开了新的视角 | 第35-36页 |
| 二、美国高等教育成人化现象的成因分析 | 第36-45页 |
| （一） 社会的急剧变革 | 第36-40页 |
| 1. 政策法规因素 | 第37-38页 |
| 2. 经济与科学技术因素 | 第38-39页 |
| 3. 人口结构变化因素 | 第39-40页 |
| （二） 新型高等教育机构拓展入学机会 | 第40-42页 |
| （三） 灵活多样的实用型课程的设置 | 第42-43页 |
| （四） 高校成人教育提升个体自我价值 | 第43-45页 |
| 三、美国高等教育成人化现象的特点 | 第45-56页 |
| （一） 经合组织和联合国教科文组织对非传统学生特点的描述 | 第45-46页 |
| （二） 近年来美国高等教育成人化现象显现出的特点 | 第46-56页 |
| 1. 入学机会的开放性 | 第46-47页 |
| 2. 学习院校的多样性 | 第47-52页 |
| 3. 大学学院的自主性 | 第52-53页 |
| 4. 高校办学功能的社会性 | 第53-56页 |
| 四、美国高等教育成人化现象对美国高等教育的影响 | 第56-63页 |
| （一） 对美国高等教育产生的积极影响 | 第56-60页 |
| 1. 增强高等院校在构建学习化社会过程中的作用 | 第56-58页 |
| 2. 进一步扩展高等教育对象 | 第58页 |
| 3. 变革高等院校培养目标和方式、课程、教学方式等 | 第58-60页 |
| （二） 对美国高等教育带来的不利方面 | 第60-63页 |
| 1. 学术研究与社会服务的冲突 | 第60-61页 |
| 2. 标准化与多元化的矛盾 | 第61页 |
| 3. 远程教育给高等教育带来的问题 | 第61-63页 |
| 五、美国高等教育成人化现象对我国高等教育改革的启示 | 第63-71页 |
| （一） 改革高等教育办学体制，类型趋于多样化 | 第63-66页 |
| （二） 扩大高等教育范围，学历文凭互通化 | 第66-68页 |
| （三） 创新高等教育理念，教学契合学习者特点 | 第68-70页 |
| （四） 增强高等教育服务功能，密切与社会生活联系 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
