| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 1 绪论 | 第10-21页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·促进教育事业均衡发展的有效举措 | 第10页 |
| ·推进新课程改革发展的内在诉求 | 第10页 |
| ·促进教师专业化发展的重要手段 | 第10-11页 |
| ·提升教师职后培训实效的现实需要 | 第11页 |
| ·研究现状 | 第11-15页 |
| ·国外研究现状 | 第11-13页 |
| ·国内研究现状 | 第13-15页 |
| ·研究内容 | 第15-16页 |
| ·研究价值 | 第16页 |
| ·理论价值 | 第16页 |
| ·实践价值 | 第16页 |
| ·概念界定 | 第16-17页 |
| ·研究思路与方法 | 第17-18页 |
| ·研究思路 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| ·教师职后培训的理论基础 | 第18-21页 |
| ·教师专业化发展理论 | 第18-19页 |
| ·终身教育理论 | 第19页 |
| ·建构主义理论 | 第19-21页 |
| 2 重庆农村中小学教师职后培训的现状调查与问题分析 | 第21-52页 |
| ·调查设计 | 第21-23页 |
| ·调查目的 | 第21页 |
| ·样本选取 | 第21-22页 |
| ·问卷编制 | 第22-23页 |
| ·调查结果统计与分析 | 第23-43页 |
| ·样本基本情况分析 | 第23-26页 |
| ·问卷内容统计情况分析 | 第26-43页 |
| ·教师职后培训的现存问题 | 第43-46页 |
| ·教师职后培训的管理不健全 | 第43页 |
| ·教师职后培训的经费得不到保障 | 第43-44页 |
| ·教师职后培训的时间缺乏保障 | 第44页 |
| ·教师职后培训师资良莠不齐 | 第44页 |
| ·教师职后培训内容过于陈旧 | 第44-45页 |
| ·教师职后培训的模式单一 | 第45页 |
| ·教师职后培训评估方式不完善 | 第45-46页 |
| ·教师职后培训缺乏反馈途径 | 第46页 |
| ·教师职后培训现存问题的原因分析 | 第46-52页 |
| ·培训保障制度不健全 | 第46-47页 |
| ·培训机构执行力度不够 | 第47-48页 |
| ·中小学校重视程度不高 | 第48-50页 |
| ·教师主动参与力度不够 | 第50-52页 |
| 3 促进重庆农村中小学教师职后培训的策略 | 第52-62页 |
| ·政府：优化教师职后培训保障制度 | 第52-55页 |
| ·在经费投入和时间保障方面给予政策倾斜 | 第52-53页 |
| ·完善教师职后培训制度与管理 | 第53-55页 |
| ·培训机构、中小学校：提升教师培训的执行力度 | 第55-59页 |
| ·培训机构：注重培训的实效，强化教师职后培训管理 | 第55-57页 |
| ·中小学校：要善于根据环境挖掘自身优势 | 第57-59页 |
| ·教师：积极主动的参与教师职后培训 | 第59-62页 |
| ·树立正确的发展理念，制定个人发展规划 | 第59-60页 |
| ·加强时间管理，增进个人学习机会 | 第60页 |
| ·主动自我评估，提高个人反省能力 | 第60-62页 |
| 4 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录 A：重庆农村中小学教师职后培训状况调查问卷 | 第67-71页 |
| 附录 B：攻读硕士学位期间发表论文目录 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |