| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 致谢 | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-14页 |
| ·本文的选题背景 | 第11-12页 |
| ·本文的框架结构 | 第12页 |
| ·本文的研究目的和研究意义 | 第12-14页 |
| 第二章 我国高校思想政治教育现状及问题分析 | 第14-20页 |
| ·我国高校思想政治教育现状 | 第14-16页 |
| ·十六大以来我国高校思想政治教育取得的成绩 | 第14-15页 |
| ·目前高校思想政治教育工作存在的主要问题 | 第15-16页 |
| ·我国高校思想政治教育存在问题的原因分析 | 第16-20页 |
| ·教育观念变化的滞后 | 第16-17页 |
| ·思想政治教育方式方法不能适应时代的要求 | 第17-18页 |
| ·社会大环境中负面因素的影响 | 第18-20页 |
| 第三章 “以人为本”——高校思想政治教育的现代要求 | 第20-35页 |
| ·西方人本主义教育思想 | 第20-24页 |
| ·人本主义教育思潮的兴起 | 第20-21页 |
| ·人本主义教育思想的核心内容 | 第21-24页 |
| ·教育目的方面 | 第22页 |
| ·教育内容方面 | 第22-23页 |
| ·教育者方面 | 第23页 |
| ·教育方式方面 | 第23-24页 |
| ·教育评价方面 | 第24页 |
| ·“以人为本”与西方“人本主义”思想的区别 | 第24-27页 |
| ·马克思主义的“以人为本”思想 | 第25-26页 |
| ·“以人为本”与西方人本主义思想的本质区别 | 第26-27页 |
| ·西方人本主义教育思想的借鉴意义 | 第27-29页 |
| ·教育要以人的人格完善和全面发展为主要目的 | 第28页 |
| ·教育要“以学生为中心”，以教师为“促进者” | 第28-29页 |
| ·注重营造自由、宽容的教学氛围促进学生主动参与 | 第29页 |
| ·教育评价要坚持学生的“自我评价”和外部评价相结合 | 第29页 |
| ·“以人为本”是高校思想政治教育的现代要求 | 第29-35页 |
| ·高校思想政治教育目标的本质要求 | 第30-31页 |
| ·大学生自我发展的主观需要 | 第31-32页 |
| ·社会对培养人才的迫切要求 | 第32-35页 |
| 第四章 “以人为本”在实践中创新高校思想政治教育 | 第35-48页 |
| ·变革思想政治教育观念 | 第35-36页 |
| ·明确科学发展观条件下的高校思想政治教育目标定位 | 第35-36页 |
| ·确立思想政治教育的“人本”视角 | 第36页 |
| ·调整思想政治教育内容 | 第36-39页 |
| ·重视学生健全人格的培养 | 第36-37页 |
| ·强化学生创新意识和能力的培养 | 第37-38页 |
| ·增加科学精神、消费观念等教育内容 | 第38页 |
| ·优化主渠道教育内容 | 第38-39页 |
| ·创新思想政治教育方法 | 第39-42页 |
| ·把尊重学生主体地位贯穿在思想政治教育方法中 | 第39页 |
| ·区分教育的层次性，进行差异化教育 | 第39-40页 |
| ·优化受教育者接受机制 | 第40-42页 |
| ·重视自我教育方法 | 第42页 |
| ·充分利用各种思想政治教育资源 | 第42-43页 |
| ·发挥校园文化的作用 | 第42-43页 |
| ·充分利用网络等现代化教育资源 | 第43页 |
| ·有效利用校外专家、学者的积极作用 | 第43页 |
| ·完善思想政治教育评价体系 | 第43-48页 |
| ·形成以人为本的评价标准 | 第44页 |
| ·建立有效的综合的教育评价机制 | 第44-46页 |
| ·重视教育评价的促进发展作用 | 第46-48页 |
| 第五章 结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |