职中学生心理偏差成因及矫正策略
| 中文提要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 一、引论 | 第8-15页 |
| （一） 问题的提出 | 第8-11页 |
| 1. 课题研究的背景 | 第8-9页 |
| 2. 课题研究的意义 | 第9-10页 |
| 3. 课题研究的理论依据 | 第10-11页 |
| （二） 相关概念的界定 | 第11-15页 |
| 1. 心理健康 | 第11-14页 |
| 2. 心理偏差 | 第14页 |
| 3. 职中生 | 第14-15页 |
| 二、文献综述 | 第15-22页 |
| （一） 国内研究现状 | 第15-19页 |
| 1. 国内心理健康教育活动的现状 | 第15-17页 |
| 2. 国内心理健康教育存在的问题 | 第17-19页 |
| （二） 国外研究现状 | 第19-22页 |
| 1. 人本服务理念 | 第19页 |
| 2. 多元整合视野 | 第19-20页 |
| 3. 本土研究运动 | 第20页 |
| 4. 社会文化转向 | 第20-21页 |
| 5. 积极心理学发展导向 | 第21-22页 |
| 三、研究方法与对象 | 第22-23页 |
| （一） 研究方法 | 第22页 |
| （二） 研究对象 | 第22-23页 |
| 四、职中学生心理偏差类型与成因 | 第23-30页 |
| （一） 职中生心理偏差类型 | 第23-28页 |
| 1. 智力问题 | 第23-24页 |
| 2. 情绪问题 | 第24-25页 |
| 3. 意志问题 | 第25页 |
| 4. 人格问题 | 第25-26页 |
| 5. 人际交往问题 | 第26-27页 |
| 6. 性心理问题 | 第27-28页 |
| （二） 职中学生心理偏差成因 | 第28-30页 |
| 1. 先天性遗传基因的影响 | 第28页 |
| 2. 应试教育体制和学生心理失衡所致 | 第28页 |
| 3. 社会意识形态和家庭教育的影响 | 第28-29页 |
| 4. 职业中学学习任务和社会就业要求的提高 | 第29页 |
| 5. 社会不良文化的负面影响 | 第29-30页 |
| 五、职中生心理偏差矫正策略 | 第30-40页 |
| （一） 创设良好的心理健康教育环境 | 第30-33页 |
| 1. 转变观念，树立正确的学生观、教育观 | 第31-32页 |
| 2. 加强建设，营造良好的师生关系和亲子关系 | 第32-33页 |
| 3. 架设心桥，开掘学生表达心情的渠道 | 第33页 |
| （二） 开展丰富多彩的心理健康教育活动 | 第33-35页 |
| 1. 探究性心理健康活动 | 第33-34页 |
| 2. 矫正性心理健康教育活动 | 第34-35页 |
| （三） 全面渗透心理健康教育 | 第35-37页 |
| 1. 渗透于各科教学中 | 第35-36页 |
| 2. 渗透于活动课程中 | 第36-37页 |
| 3. 渗透于环境课程中 | 第37页 |
| （四） 有针对性地进行心理强化训练 | 第37-38页 |
| （五） 恰当地进行青春期专题教育 | 第38-40页 |
| 结束语 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
