| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 导论 | 第7-15页 |
| (一) 研究目的和意义 | 第7页 |
| (二) 研究现状 | 第7-14页 |
| (三) 研究思路 | 第14-15页 |
| 一、后现代主义学生观的基本主张 | 第15-27页 |
| (一) 关注学生自身的发展 | 第15-18页 |
| (二) 强调学生的主体性 | 第18-23页 |
| (三) 重视学生的个体性 | 第23-27页 |
| 二、后现代主义学生观的积极意义 | 第27-32页 |
| (一) 有利于消除学校教育中片面强调社会发展需要的弊病 | 第27-28页 |
| (二) 有利于摆脱"教师中心"倾向的困扰 | 第28-29页 |
| (三) 有利于摒除教师采用单一讲授法的极端做法 | 第29-30页 |
| (四) 有利于消除学校教育中忽视学生个体性的弊病 | 第30-32页 |
| 三、后现代主义学生观的局限性 | 第32-41页 |
| (一) 过度强调学生发展,割裂学生发展与社会发展的统一性 | 第32-34页 |
| (二) 轻视教师主导,失去学生主体性真正发挥的保证 | 第34-35页 |
| (三) 拒斥接受学习,降低学习效率 | 第35-38页 |
| (四) 轻视以书本为载体的客观性知识,削弱学生发展的内容支撑 | 第38-41页 |
| 四、超越后现代主义 | 第41-47页 |
| (一) 坚持学生发展与社会发展相统一 | 第41-43页 |
| (二) 坚持"教师主导,学生主体",注重教师的传授教学 | 第43-44页 |
| (三) 以学习客观性知识为主,关注学生个体性知识 | 第44-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-53页 |
| 后记 | 第53页 |
