幼儿教师专业自主发展现状及影响因素分析研究--以陕西省西安市为例
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| ·研究缘起 | 第9-10页 |
| ·研究内容 | 第10-11页 |
| ·研究目的与意义 | 第11-12页 |
| ·研究目的 | 第11页 |
| ·研究的理论意义及实践价值 | 第11-12页 |
| ·研究对象与方法 | 第12-14页 |
| ·研究对象 | 第12-13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| ·研究思路和步骤 | 第14-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-24页 |
| ·概念的厘清 | 第15-17页 |
| ·教师专业发展 | 第15-16页 |
| ·教师专业自主发展 | 第16-17页 |
| ·幼儿教师专业自主发展 | 第17页 |
| ·国内外教师专业发展研究综述 | 第17-24页 |
| ·教师专业发展研究的历程和关注点 | 第17-19页 |
| ·关于教师专业发展的研究 | 第19-20页 |
| ·关于教师专业自主发展的研究 | 第20-21页 |
| ·关于幼儿教师专业发展的研究 | 第21-24页 |
| 第三章 研究的理论基础 | 第24-31页 |
| ·幼儿教师专业自主发展的理论基础 | 第24-25页 |
| ·后现代专业主义理论 | 第24页 |
| ·建构主义学习理论 | 第24-25页 |
| ·人本主义哲学理论 | 第25页 |
| ·幼儿教师专业自主发展的价值审视 | 第25-28页 |
| ·基于教师个人价值自我实现的视角 | 第26页 |
| ·基于幼儿教师职业专业化发展的视角 | 第26-27页 |
| ·基于儿童发展的视角 | 第27页 |
| ·基于社会和教育发展的视角 | 第27-28页 |
| ·幼儿教师专业自主发展的特性 | 第28-29页 |
| ·自我反思 | 第28页 |
| ·主动更新 | 第28-29页 |
| ·自觉自控 | 第29页 |
| ·教师专业自主发展的核心要素:自主发展意识和能力 | 第29-31页 |
| 第四章 幼儿教师专业自主发展现状 | 第31-47页 |
| ·调查对象基本情况统计 | 第31-33页 |
| ·幼儿教师性别结构中男女性别比例悬殊 | 第32页 |
| ·幼儿教师的年龄结构呈年轻化趋势 | 第32页 |
| ·幼儿教师学历层次逐步提高、职称评定有待完善 | 第32-33页 |
| ·幼儿教师专业自主发展的群体现状 | 第33-43页 |
| ·教师专业自主发展的意识 | 第33-39页 |
| ·教师专业自主发展的能力 | 第39-43页 |
| ·幼儿教师专业自主发展的个案 | 第43-45页 |
| ·研究结果 | 第45-47页 |
| 第五章 分析与讨论 | 第47-53页 |
| ·内因 | 第48-50页 |
| ·对幼儿教师职业的热爱与认同 | 第48页 |
| ·专业自主发展的意识和能力 | 第48-49页 |
| ·幼儿教育实践的磨练和体验 | 第49-50页 |
| ·外因 | 第50-53页 |
| ·教育政策 | 第50-51页 |
| ·组织文化 | 第51-52页 |
| ·社会和家庭 | 第52-53页 |
| 第六章 策略与建议 | 第53-60页 |
| ·内塑自主,提高幼儿教师专业自主发展的意识和能力 | 第53-56页 |
| ·唤醒专业自主发展意识 | 第53-54页 |
| ·实施专业自主发展规划 | 第54-55页 |
| ·丰富个人教育体验 | 第55-56页 |
| ·外塑环境,创设幼儿教师专业自主发展的氛围和机制 | 第56-60页 |
| ·提高幼儿教师福利待遇和社会地位 | 第56-57页 |
| ·完善幼儿教师专业自主发展机制和环境 | 第57-58页 |
| ·给予幼儿教师教学自主的权力和空间 | 第58-60页 |
| 第七章 结语与反思 | 第60-63页 |
| ·结语 | 第60-61页 |
| ·反思 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录一:幼儿教师专业自主发展情况问卷 | 第66-70页 |
| 附录二:幼儿教师专业自主发展访谈提纲 | 第70-71页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
