艰难的规整--新中国十七年（1949-1966）中小学教科书研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-14页 |
| 引论 | 第14-50页 |
| 一、研究的缘起及研究的意义 | 第14-21页 |
| 二、相关概念的界定 | 第21-26页 |
| 三、研究的理论基础 | 第26-29页 |
| 四、国内外研究现状 | 第29-45页 |
| 五、研究的思路与拟解决的问题 | 第45-46页 |
| 六、采用的研究方法 | 第46-48页 |
| 七、研究的创新之处 | 第48-50页 |
| 第一章 规整的缘起:新中国新秩序新教育 | 第50-86页 |
| 第一节 规整教科书是巩固新生政权的需要 | 第51-58页 |
| 一、教科书:维持政权合法化的主渠道 | 第52-55页 |
| 二、教科书:传播国家主流意识形态的主要媒介 | 第55-57页 |
| 三、教科书:维持社会稳定的有力武器 | 第57-58页 |
| 第二节 规整教科书是教育自身发展的需求 | 第58-81页 |
| 一、建国初期教育的落后状况 | 第58-60页 |
| 二、建国初期教科书的混乱与无序状态 | 第60-81页 |
| 第三节 规整教科书是计划经济体制的使然 | 第81-86页 |
| 一、建国初期计划经济体制的逐步确定 | 第81-82页 |
| 二、教科书全国统一供应方针的确定 | 第82-86页 |
| 第二章 规整的策略:从模仿借鉴到自主探索 | 第86-156页 |
| 第一节 借助统一的名义来规整 | 第87-100页 |
| 一、统一的前提与基础 | 第87-90页 |
| 二、统一的具体措施 | 第90-98页 |
| 三、统一过程中的特点 | 第98-100页 |
| 第二节 仿效苏联的模式规整 | 第100-114页 |
| 一、学习苏联浪潮的兴起 | 第100-103页 |
| 二、效法苏联的方式方法 | 第103-113页 |
| 三、照搬苏联的后果 | 第113-114页 |
| 第三节 借鉴延安的经验规整 | 第114-135页 |
| 一、延安经验回归的背景 | 第114-118页 |
| 二、借鉴延安的具体做法 | 第118-131页 |
| 三、规整的特色 | 第131-135页 |
| 第四节 以质量的名义规整 | 第135-156页 |
| 一、注重质量的缘由 | 第135-138页 |
| 二、提高质量的路径 | 第138-149页 |
| 三、规整的效果 | 第149-156页 |
| 第三章 规整中的博弈:各种力量的角逐 | 第156-248页 |
| 第一节 除旧布新,新中国教育与旧教育遗留的博弈 | 第156-180页 |
| 一、学制变革中的反反复复 | 第157-162页 |
| 二、课程设置及教科书内容选择中的"兴无灭资" | 第162-180页 |
| 第二节 延安经验、民国经验与苏联经验的相互冲突 | 第180-234页 |
| 一、延安经验、民国经验、苏联经验简析 | 第180-186页 |
| 二、本土经验与苏联经验的碰撞 | 第186-211页 |
| 三、延安经验与民国经验的冲突 | 第211-234页 |
| 第三节 毛泽东的教育模式与正规教育模式的斗争 | 第234-248页 |
| 一、毛泽东的教育模式与正规教育模式简析 | 第235-236页 |
| 二、毛泽东教育模式的特点 | 第236-238页 |
| 三、毛泽东的教育模式与正规教育模式的较量 | 第238-248页 |
| 第四章 规整的反思:经验、教训及启示 | 第248-277页 |
| 第一节 教科书规整的经验 | 第248-255页 |
| 一、有利于国民共同价值观的树立 | 第248-250页 |
| 二、形成了优秀的编辑团队,提高了教科书质量 | 第250-254页 |
| 三、规范了教科书市场,利国利民 | 第254-255页 |
| 第二节 教科书规整的教训 | 第255-265页 |
| 一、导致了教科书的垄断 | 第255-257页 |
| 二、强调"政治挂帅",忽视人性需求 | 第257-263页 |
| 三、规整依据的不确定,导致规整的动荡 | 第263-265页 |
| 第三节 当前教科书规整的启示 | 第265-277页 |
| 一、规整不等于垄断 | 第265-268页 |
| 二、规整重在制度建设 | 第268-277页 |
| 结语 | 第277-280页 |
| 参考文献 | 第280-291页 |
| 附录 | 第291-310页 |
| 后记 | 第310-312页 |
