| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-18页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-16页 |
| 1.2.1 关于媒介融合的研究 | 第9-13页 |
| 1.2.2 关于舆情素养的研究 | 第13-15页 |
| 1.2.3 媒介融合环境下关于大学生舆情的研究 | 第15-16页 |
| 1.3 研究思路及方法 | 第16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16页 |
| 1.4 研究的创新之处 | 第16-18页 |
| 第二章 舆情素养的内容构成及作用研究 | 第18-23页 |
| 2.1 舆情素养及其内容构成 | 第18-20页 |
| 2.1.1 舆情素养的含义 | 第18页 |
| 2.1.2 舆情素养的内容及构成 | 第18-20页 |
| 2.2 舆情素养在舆情发生发展过程中的作用探讨 | 第20-23页 |
| 2.2.1 舆情素养是信息化时代必不可少的基本素养 | 第20页 |
| 2.2.2 舆情素养使舆情主体能更理性地表达诉求 | 第20-21页 |
| 2.2.3 舆情素养使舆情客体能更有效地应对突发事件 | 第21页 |
| 2.2.4 舆情素养推动更加健康的舆情空间的建设 | 第21-23页 |
| 第三章 媒介融合环境下大学生舆情素养问题及原因分析 | 第23-33页 |
| 3.1 媒介融合与媒介融合环境 | 第23-24页 |
| 3.1.1 媒介融合 | 第23页 |
| 3.1.2 媒介融合环境 | 第23-24页 |
| 3.2 媒介融合环境下大学生群体及其舆情的变化 | 第24-27页 |
| 3.2.1 媒介融合环境给大学生群体带来的变化 | 第24-25页 |
| 3.2.2 媒介融合环境给大学生舆情带来的影响 | 第25-27页 |
| 3.3 媒介融合环境下大学生舆情素养存在的问题 | 第27-30页 |
| 3.3.1 以偏概全,舆情认识片面化 | 第27-28页 |
| 3.3.2 主观臆断,舆情判断随意化 | 第28页 |
| 3.3.3 信口开河,舆情表达情绪化 | 第28-29页 |
| 3.3.4 随波逐流,舆情传播盲目化 | 第29-30页 |
| 3.4 媒介融合环境下大学生舆情素养问题的原因分析 | 第30-33页 |
| 3.4.1 大学生主体缺乏相应的舆情知识 | 第30页 |
| 3.4.2 我国高校舆情素养教育存在缺失和不足 | 第30-31页 |
| 3.4.3 社会上大量负面舆情的引导 | 第31-32页 |
| 3.4.4 媒体“把关人”作用的削弱 | 第32-33页 |
| 第四章 媒介融合环境下大学生舆情素养培育对策 | 第33-40页 |
| 4.1 大学生要善用媒介融合技术,主动提高自身的舆情素养 | 第33-35页 |
| 4.1.1 善于正确学习运用新媒介,积极参与社会舆情 | 第33-34页 |
| 4.1.2 主动树立自我教育意识 | 第34页 |
| 4.1.3 学会谨言慎行,正确处理舆情 | 第34-35页 |
| 4.2 高校要善用媒介融合平台,开展大学生舆情素养教育 | 第35-37页 |
| 4.2.1 利用校园媒介,营造良好的校园舆情环境 | 第35-36页 |
| 4.2.2 加强专业师资队伍的建设 | 第36页 |
| 4.2.3 开设相关课程,使学生全面了解舆情 | 第36-37页 |
| 4.2.4 积极开展课内外舆情素养教育 | 第37页 |
| 4.3 政府要借助媒介融合组织,建设良好的舆情素养培育空间 | 第37-40页 |
| 4.3.1 健全法律法规,完善舆情传播制度 | 第37-38页 |
| 4.3.2 建立相关教育机制,普及舆情素养教育 | 第38页 |
| 4.3.3 线上线下相结合,营造良好的社会氛围 | 第38-39页 |
| 4.3.4 提高传统媒体的责任意识,加强大学生舆情引导 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 发表论文和科研情况说明 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
