| 中文摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 第一节 研究背景 | 第10页 |
| 第二节 研究目的 | 第10-11页 |
| 第三节 研究意义 | 第11页 |
| 一 理论意义 | 第11页 |
| 二 实践意义 | 第11页 |
| 第四节 文献综述 | 第11-15页 |
| 一 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 二 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 三 研究评述 | 第14-15页 |
| 第五节 核心概念界定 | 第15页 |
| 一 优秀学生 | 第15页 |
| 二 成长环境 | 第15页 |
| 第六节 研究方法 | 第15-17页 |
| 一 文献研究法 | 第15-16页 |
| 二 问卷调查法 | 第16页 |
| 三 访谈法 | 第16-17页 |
| 第一章 高中优秀毕业生的特点及成长环境调查 | 第17-19页 |
| 第一节 研究对象和内容 | 第17页 |
| 第二节 研究工具 | 第17-18页 |
| 第三节 研究实施 | 第18-19页 |
| 第二章 调查结果与分析 | 第19-40页 |
| 第一节 优秀毕业生的特点 | 第19-27页 |
| 一 理想、信念、价值观 | 第19-20页 |
| 二 情感、态度、能力 | 第20-24页 |
| 三 行为习惯 | 第24-27页 |
| 第二节 优秀毕业生成长的家庭环境 | 第27-37页 |
| 一 家长基本情况 | 第27-31页 |
| 二 家庭环境良好 | 第31-37页 |
| 第三节 优秀毕业生成长的学校环境 | 第37-40页 |
| 一 校风、班风良好,积极为优秀学生搭建平台 | 第37-38页 |
| 二 教师精心栽培和示范引领 | 第38-39页 |
| 三 同学的积极影响 | 第39-40页 |
| 第三章 优秀学生培养策略 | 第40-54页 |
| 第一节 家庭方面 | 第40-44页 |
| 一 营造“和谐、幸福”家庭氛围 | 第40页 |
| 二 形成教育合力 | 第40-41页 |
| 三 以身作则、以身示范,做学习型家长 | 第41-42页 |
| 四 重视教育,积极陪伴孩子成长 | 第42页 |
| 五 和孩子平等沟通,关注孩子身心健康 | 第42页 |
| 六 “赏”、“罚”分明 | 第42-43页 |
| 七 尊重孩子,“管”、“放”结合 | 第43页 |
| 八 帮助孩子养成阅读等良好习惯 | 第43-44页 |
| 九 发现并培养孩子的兴趣、特长 | 第44页 |
| 十 坚持“行走教育” | 第44页 |
| 第二节 学校方面 | 第44-47页 |
| 一 树立“立德树人”的人才观 | 第44-45页 |
| 二 开发多元化课程 | 第45页 |
| 三 开办丰富多样的学校社团和活动 | 第45-46页 |
| 四 积极开展“实验班”、“英才班”、“走班制”教学 | 第46页 |
| 五 健全多元评价机制 | 第46-47页 |
| 六 重视师生心里健康 | 第47页 |
| 第三节 教师方面 | 第47-49页 |
| 一 努力提高个人素养 | 第47-48页 |
| 二 构建“思悟课堂”教学模式,培养学生思辨能力 | 第48页 |
| 三 注重社会情感能力的培养 | 第48页 |
| 四 注重“个性化教育”,做好差异化教学 | 第48-49页 |
| 第四节 班主任方面 | 第49-52页 |
| 一 以身作则,以身示范 | 第49-50页 |
| 二 营造和谐、友爱、拼搏进取的班级文化 | 第50页 |
| 三 激发学生学习内驱力 | 第50页 |
| 四 组建优秀学生互助学习小组 | 第50-51页 |
| 五 落实“导师承包”责任制 | 第51页 |
| 六 关心优秀学生心理健康 | 第51页 |
| 七 加强家校合作 | 第51-52页 |
| 第五节 学生方面 | 第52-54页 |
| 一 立志向、定目标 | 第52页 |
| 二 铸意志 | 第52页 |
| 三 养习惯 | 第52页 |
| 四 善思好学 | 第52-53页 |
| 五 重视“身心”健康 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 A | 第57-63页 |
| 附录 B | 第63-64页 |
| 附录 C | 第64-65页 |
| 附录 D | 第65-66页 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |