| 摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 选题背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.3 HPS教育教学的国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.4 HPS教学策略研究 | 第14-17页 |
| 1.4.1 研究的对象 | 第14页 |
| 1.4.2 研究的方法 | 第14-15页 |
| 1.4.3 研究的思路 | 第15-16页 |
| 1.4.4 研究的内容 | 第16-17页 |
| 第二章 概念界定及理论基础 | 第17-21页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第17-18页 |
| 2.1.1 策略 | 第17页 |
| 2.1.2 教学策略 | 第17-18页 |
| 2.1.3 HPS教育 | 第18页 |
| 2.1.4 HPS教学策略 | 第18页 |
| 2.2 理论基础 | 第18-21页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 多元智能学习理论 | 第19页 |
| 2.2.3 奥苏贝尔的有意义学习 | 第19-20页 |
| 2.2.4 科学哲学理论基础 | 第20-21页 |
| 第三章 基于HPS教学策略的高中生物学教学设计及分析 | 第21-35页 |
| 3.1 基于HPS教学策略的高中生物学教学设计的一般步骤 | 第21-23页 |
| 3.1.1 选取适用于HPS教学策略的教学内容 | 第22页 |
| 3.1.2 对所选教学内容进行分析并查阅相关资料 | 第22页 |
| 3.1.3 制定基于HPS教学策略的教学设计 | 第22页 |
| 3.1.4 制定相应的评价体系 | 第22-23页 |
| 3.2 基于“科学史——探究”视域下的高中生物学教学设计及分析 | 第23-26页 |
| 3.2.1 “生物膜流动镶嵌模型”教学设计 | 第23-26页 |
| 3.3 基于“科学哲学——探究”视域下的高中生物学教学设计及分析 | 第26-30页 |
| 3.3.1 “现代生物进化理论的由来”教学设计 | 第27-30页 |
| 3.4 基于“科学社会学——探究”视域下的高中生物学教学设计及分析 | 第30-35页 |
| 3.4.1 “细胞器——系统内的分工合作”教学设计 | 第30-35页 |
| 第四章 调查问卷及结果分析 | 第35-44页 |
| 4.1 调查目的 | 第35页 |
| 4.2 调查对象 | 第35页 |
| 4.3 对调查结果的统计分析 | 第35-44页 |
| 4.3.1 对科学史的理解与认识 | 第35-36页 |
| 4.3.2 意识到科学家们在科学研究过程中的贡献 | 第36-38页 |
| 4.3.3 科学认知观的形成 | 第38-40页 |
| 4.3.4 对科学研究方法的认识 | 第40-41页 |
| 4.3.5 对科学哲学思维的领会 | 第41-42页 |
| 4.3.6 明确生物学与社会学之间的联系 | 第42-44页 |
| 第五章 HPS教学策略融入生物教学研究总结与反思 | 第44-46页 |
| 5.1 研究总结 | 第44-45页 |
| 5.2 研究反思 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录1 | 第49-52页 |
| 附录2 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55-57页 |
| 攻读硕士期间所发表的论文 | 第57页 |
