中文摘要 | 第3-4页 |
英文摘要 | 第4-8页 |
第一章 绪论 | 第8-18页 |
一、选题缘由 | 第8-9页 |
(一)领导风格、教师心理契约是影响幼儿教师教学行为的重要因素 | 第8页 |
(二)组织承诺是幼儿教师对幼儿园工作认同的一个重要体现 | 第8页 |
(三)领导风格、心理契约与幼儿教师组织承诺的研究局限 | 第8-9页 |
二、研究意义 | 第9页 |
(一)理论意义 | 第9页 |
(二)实践意义 | 第9页 |
三、核心概念界定 | 第9-11页 |
(一)变革型领导风格 | 第9页 |
(二)心理契约 | 第9-10页 |
(三)组织承诺 | 第10-11页 |
四、文献综述 | 第11-17页 |
(一)变革型领导风格的相关研究 | 第11-12页 |
(二)组织承诺的相关研究 | 第12-13页 |
(三)心理契约的相关研究 | 第13-16页 |
(四)变革型领导风格、心理契约与组织承诺的关系研究 | 第16-17页 |
(五)以往研究不足 | 第17页 |
五、主要研究内容 | 第17-18页 |
第二章 研究设计 | 第18-23页 |
一、研究目的与假设 | 第18页 |
(一)研究目的 | 第18页 |
(二)研究假设 | 第18页 |
二、研究对象 | 第18-20页 |
三、研究方法 | 第20页 |
(一)文献分析法 | 第20页 |
(二)问卷法 | 第20页 |
四、研究工具 | 第20-22页 |
(一)变革型领导风格问卷 | 第20-21页 |
(二)幼儿教师心理契约问卷 | 第21-22页 |
(三)幼儿教师组织承诺问卷 | 第22页 |
五、研究程序 | 第22页 |
六、数据处理 | 第22-23页 |
第三章 研究结果 | 第23-41页 |
一、幼儿教师心理契约的现状 | 第23-28页 |
(一)幼儿教师心理契约的总体状况 | 第23页 |
(二)幼儿教师心理契约的人口学差异状况 | 第23-28页 |
二、幼儿教师组织承诺的现状 | 第28-32页 |
(一)幼儿教师组织承诺的总体状况 | 第28页 |
(二)幼儿教师组织承诺的人口学差异状况 | 第28-32页 |
三、变革型领导风格、心理契约与幼儿教师组织承诺的相关与回归 | 第32-38页 |
(一)变革型领导风格、心理契约与幼儿教师组织承诺的相关 | 第32-35页 |
(二)变革型领导风格、心理契约与幼儿教师组织承诺的回归 | 第35-38页 |
四、幼儿教师心理契约在变革型领导风格与幼儿教师组织承诺中的中介作用 | 第38-41页 |
第四章 讨论与分析 | 第41-46页 |
一、心理契约的现状分析 | 第41-42页 |
(一)幼儿教师心理契约的总体状况分析 | 第41页 |
(二)幼儿教师心理契约的人口学差异性分析 | 第41-42页 |
二、幼儿教师组织承诺的现状分析 | 第42-43页 |
(一)幼儿教师组织承诺的总体状况分析 | 第42页 |
(二)幼儿教师组织承诺的人口学差异性分析 | 第42-43页 |
三、变革型领导风格、心理契约与幼儿教师组织承诺的相关与回归分析 | 第43-44页 |
(一)变革型领导风格与幼儿教师组织承诺的相关与回归分析 | 第43-44页 |
(二)变革型领导风格与心理契约的相关与回归分析 | 第44页 |
(三)心理契约与幼儿教师组织承诺的相关与回归分析 | 第44页 |
四、幼儿教师心理契约在变革型领导风格与组织承诺中的中介作用分析 | 第44-46页 |
第五章 结论及教育建议 | 第46-49页 |
一、研究结论 | 第46页 |
二、教育建议 | 第46-47页 |
(一)提升幼儿园领导者的变革型领导水平 | 第46-47页 |
(二)教师通过提升自身心理契约履行水平进而促进组织承诺水平提高 | 第47页 |
(三)通过提升教师心理契约水平进而促进组织承诺水平提高 | 第47页 |
三、研究创新与不足 | 第47-49页 |
(一)研究创新 | 第47页 |
(二)研究不足 | 第47-49页 |
参考文献 | 第49-53页 |
中文部分 | 第49-51页 |
著作类 | 第49页 |
期刊论文类 | 第49页 |
学位论文类 | 第49-51页 |
英文部分 | 第51-53页 |
著作类 | 第51页 |
期刊论文类 | 第51-53页 |
附录一 变革型领导风格问卷 | 第53-54页 |
附录二 教师心理契约问卷 | 第54-55页 |
(一)幼儿教师责任认知问卷 | 第54页 |
(二)幼儿教师所认知幼儿园责任问卷 | 第54-55页 |
附录三 幼儿教师组织承诺问卷 | 第55-56页 |
致谢 | 第56页 |