摘要 | 第5-7页 |
Abstract | 第7-8页 |
引言 | 第12-23页 |
一、问题的提出 | 第12-13页 |
(一) 研究背景 | 第12-13页 |
(二) 研究意义 | 第13页 |
二、文献综述 | 第13-19页 |
(一) 国外相关研究 | 第13-14页 |
(二) 国内相关研究 | 第14-19页 |
(三) 国内外研究述评 | 第19页 |
三、研究方法 | 第19-20页 |
(一) 文献研究法 | 第19页 |
(二) 问卷调查法 | 第19页 |
(三) 访谈法 | 第19页 |
(四) 课堂观察法 | 第19-20页 |
四、理论依据 | 第20-22页 |
(一) 人本主义理论 | 第20页 |
(二) 过程写作法 | 第20-21页 |
(三) 写作心理转换理论 | 第21-22页 |
五、核心概念界定 | 第22-23页 |
(一) 混班教学 | 第22页 |
(二) 写作教学 | 第22-23页 |
第一章 混班教学背景下初中语文写作教学现状调查分析 | 第23-38页 |
第一节 调查及实施过程 | 第23-24页 |
一、调查问卷设计 | 第23页 |
二、调查样本选择 | 第23-24页 |
第二节 学生调查问卷情况及分析 | 第24-30页 |
一、学生基本信息统计分析 | 第24页 |
二、问卷内容统计分析 | 第24-30页 |
第三节 教师访谈情况及分析 | 第30-34页 |
第四节 课堂观察分析 | 第34-38页 |
第二章 混班教学背景下初中语文写作教学存在的问题及成因分析 | 第38-47页 |
第一节 存在的问题 | 第38-41页 |
一、学生写作存在的问题 | 第38-39页 |
(一) 缺乏正确的写作态度 | 第38页 |
(二) 写作存在的困难较多 | 第38-39页 |
(三) 写作随意且缺乏规范 | 第39页 |
二、教师自身存在的问题 | 第39-40页 |
(一) 对写作教学存在偏见 | 第39页 |
(二) 自身写作及阅读量较少 | 第39-40页 |
三、写作课程实施存在的问题 | 第40-41页 |
(一) 教学呈随意且无序状态 | 第40页 |
(二) 教学方法单一、陈旧 | 第40页 |
(三) 缺乏系统且有针对性的指导 | 第40-41页 |
(四) 批改与讲评环节不尽人意 | 第41页 |
第二节 成因分析 | 第41-47页 |
一、学生写作存在问题的原因 | 第42-44页 |
(一) 写作功利性、目的性较强 | 第42页 |
(二) 混班背景下语文基础不一致 | 第42-43页 |
(三) 缺乏课外阅读量及生活经验的积累 | 第43-44页 |
(四) 尚未养成良好写作习惯 | 第44页 |
二、教师自身存在问题的原因 | 第44-45页 |
(一) 缺乏正确的写作教学观念 | 第44页 |
(二) 自身专业素养有待提高 | 第44-45页 |
三、写作课存在问题的原因 | 第45-47页 |
(一) 缺乏系统的教学计划 | 第45页 |
(二) 缺乏“因材施教”的教学模式 | 第45-47页 |
第三章 混班教学背景下改善初中语文写作教学现状的对策 | 第47-59页 |
第一节 学生写作方面 | 第47-49页 |
一、改变写作态度 | 第47页 |
二、积累写作素材 | 第47-48页 |
(一) 留心生活,观察中丰富积累 | 第47-48页 |
(二) 广泛阅读,阅读中丰富积累 | 第48页 |
三、养成良好的写作习惯 | 第48-49页 |
(一) 养成主动写作的习惯 | 第48-49页 |
(二) 养成规范写作的习惯 | 第49页 |
(三) 养成勤于修改的习惯 | 第49页 |
第二节 教师自身方面 | 第49-51页 |
一、改变写作教学观念 | 第49-50页 |
二、提高自身专业素养 | 第50-51页 |
(一) 读书中充实自我 | 第50页 |
(二) 实践中提升自我 | 第50-51页 |
(三) 反思中获得进步 | 第51页 |
第三节 写作课程实施方面 | 第51-59页 |
一、“重组”写作教学 | 第51-52页 |
二、“改变”写作教学模式 | 第52-59页 |
(一) 写作前期的指导 | 第54页 |
(二) 写作中期的指导 | 第54-56页 |
(三) 写作后期的指导 | 第56-59页 |
结语 | 第59-60页 |
参考文献 | 第60-63页 |
附录 | 第63-67页 |
附录一:新疆W市X中学学生调查问卷 | 第63-66页 |
附录二:新疆W市X中学语文教师访谈提纲 | 第66-67页 |
攻读硕士期间发表论文情况 | 第67-68页 |
致谢 | 第68-69页 |