| 摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.3 研究的意义 | 第12页 |
| 1.4 论文框架 | 第12-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-18页 |
| 2.1 教师专业发展 | 第14页 |
| 2.2 中学英语教师专业发展 | 第14-15页 |
| 2.2.1 中学英语教师专业发展的概念 | 第14页 |
| 2.2.2 中学英语教师专业发展的内涵 | 第14页 |
| 2.2.3 中学英语教师专业发展的现状 | 第14-15页 |
| 2.3 英语教师专业发展的相关文献 | 第15-16页 |
| 2.4 教育叙事研究的相关文献 | 第16-18页 |
| 2.4.1 国外研究现状 | 第16页 |
| 2.4.2 国内研究现状 | 第16-18页 |
| 第三章 理论基础 | 第18-22页 |
| 3.1 教育叙事研究的概念 | 第18页 |
| 3.2 教育叙事研究的特点 | 第18-19页 |
| 3.2.1 真实情境性 | 第18页 |
| 3.2.2 可诠释性 | 第18-19页 |
| 3.2.3 反思性 | 第19页 |
| 3.3 教育叙事研究对英语教师专业发展的影响 | 第19页 |
| 3.3.1 教育叙事研究有助于提高教师的自我发展意识 | 第19页 |
| 3.3.2 教育叙事研究有助于教师更好地了解学生的生活与学习 | 第19页 |
| 3.3.3 教育叙事研究有助于教师的反思及教学质量的提高 | 第19页 |
| 3.4 教育叙事研究的理论基础 | 第19-22页 |
| 3.4.1 现象学与教育叙事研究 | 第19-20页 |
| 3.4.2 建构主义理论与教育叙事研究 | 第20页 |
| 3.4.3 解释学与教育叙事研究 | 第20-22页 |
| 第四章 研究方法 | 第22-24页 |
| 4.1 研究问题 | 第22页 |
| 4.2 研究对象 | 第22页 |
| 4.3 研究方式 | 第22-24页 |
| 4.3.1 文献研究法 | 第22-23页 |
| 4.3.2 问卷调查法 | 第23页 |
| 4.3.3 访谈法 | 第23页 |
| 4.3.4 案例分析法 | 第23-24页 |
| 第五章 结果分析与讨论 | 第24-41页 |
| 5.1 问卷分析与讨论 | 第24-32页 |
| 5.1.1 中学英语教师从事教育叙事研究的现状 | 第24-25页 |
| 5.1.2 教育叙事研究在中学英语教师专业发展中起到的作用 | 第25-32页 |
| 5.2 访谈分析与讨论 | 第32-37页 |
| 5.2.1 中学英语教师对教育叙事研究的认识 | 第33-35页 |
| 5.2.2 教育叙事研究对中学英语教师专业发展的具体影响 | 第35-37页 |
| 5.3 案例分析与讨论 | 第37-41页 |
| 第六章 结论 | 第41-43页 |
| 6.1 研究结果 | 第41-42页 |
| 6.2 本研究的不足与展望 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录一 | 第45-48页 |
| 附录二 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第50页 |
