基于素质教育的中学职业指导教师胜任特征研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 插图索引 | 第11-12页 |
| 第1章 绪论 | 第12-20页 |
| ·选题缘由 | 第12-13页 |
| ·研究现状 | 第13-17页 |
| ·关于素质教育 | 第13-14页 |
| ·关于职业指导 | 第14-16页 |
| ·关于胜任特征 | 第16-17页 |
| ·研究意义 | 第17-18页 |
| ·深化对素质教育的认识与实践 | 第17页 |
| ·厘清中学职业指导教师胜任特征 | 第17-18页 |
| ·引导中学职业指导教师队伍科学发展 | 第18页 |
| ·研究路径 | 第18-20页 |
| ·研究的主要内容及可能的创新点 | 第18-19页 |
| ·研究的主要方法 | 第19-20页 |
| 第2章 中学职业指导教师胜任特征研究的理论基础 | 第20-31页 |
| ·素质教育的理论 | 第20-24页 |
| ·素质与素质教育 | 第20-21页 |
| ·素质教育与职业指导的关系 | 第21-22页 |
| ·中学实施素质教育亟需加强职业指导 | 第22-24页 |
| ·职业指导的理论 | 第24-27页 |
| ·职业与职业指导 | 第24-25页 |
| ·中学职业指导 | 第25-26页 |
| ·中学职业指导教师的岗位内涵 | 第26-27页 |
| ·胜任特征的理论 | 第27-31页 |
| ·胜任特征的基本概念 | 第27-29页 |
| ·胜任特征模型 | 第29页 |
| ·胜任特征研究对职业指导的意义 | 第29-31页 |
| 第3章 中学职业指导教师的基准性胜任特征 | 第31-37页 |
| ·中学教育岗位通用知识技能 | 第31-33页 |
| ·中学教育岗位基本知识体系 | 第32页 |
| ·学习创新能力 | 第32-33页 |
| ·教育教学能力 | 第33页 |
| ·素质教育素养 | 第33页 |
| ·中学职业指导教师专业知识技能 | 第33-37页 |
| ·职业指导相关的专业知识结构体系 | 第34页 |
| ·对升学就业环境的洞察和预测能力 | 第34-35页 |
| ·对学生心理特征及职业素养的把握能力 | 第35页 |
| ·沟通协调与组织管理能力 | 第35页 |
| ·校本开发管理能力 | 第35-37页 |
| 第4章 中学职业指导教师的鉴别性胜任特征 | 第37-46页 |
| ·中学职业指导教师的社会角色 | 第37-38页 |
| ·生涯引路人 | 第37-38页 |
| ·学业促进者 | 第38页 |
| ·关系协调人 | 第38页 |
| ·生活知心人 | 第38页 |
| ·共同发展者 | 第38页 |
| ·中学职业指导教师的自我概念 | 第38-40页 |
| ·家庭自我 | 第39页 |
| ·社会心理自我 | 第39页 |
| ·工作自我 | 第39页 |
| ·生理自我 | 第39页 |
| ·道德自我 | 第39-40页 |
| ·中学职业指导教师的特质 | 第40-41页 |
| ·外倾乐群 | 第40页 |
| ·宜人可信 | 第40-41页 |
| ·中正原则 | 第41页 |
| ·审慎稳重 | 第41页 |
| ·平等助人 | 第41页 |
| ·中学职业指导教师的动机 | 第41-43页 |
| ·事业心强 | 第41-42页 |
| ·坚信理想 | 第42页 |
| ·教学效能感强 | 第42-43页 |
| ·中学职业指导教师鉴别性胜任特征与绩效之关系 | 第43-46页 |
| ·社会角色与绩效之关系 | 第43-44页 |
| ·自我概念与绩效之关系 | 第44页 |
| ·特质与绩效之关系 | 第44页 |
| ·动机与绩效之关系 | 第44-46页 |
| 结论 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
