| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究方法 | 第10页 |
| 1.4 研究现状 | 第10-11页 |
| 1.5 研究内容 | 第11-12页 |
| 第二章 批判性思维的理论基础 | 第12-24页 |
| 2.1 思维的种类 | 第12-16页 |
| 2.1.1 五种思维 | 第12-15页 |
| 2.1.2 常见的思维错误 | 第15-16页 |
| 2.2 认识批判性思维 | 第16-20页 |
| 2.2.1 批判性思维的概念 | 第16-17页 |
| 2.2.2 学术范畴的批判性思维 | 第17-18页 |
| 2.2.3 运用批判性思维的障碍 | 第18-20页 |
| 2.3 批判性阅读、做笔记及写作 | 第20-22页 |
| 2.3.1 做笔记以辅助批判性阅读 | 第20页 |
| 2.3.2 笔记达人牛顿 | 第20-22页 |
| 2.3.3 信息源的运用 | 第22页 |
| 2.4 批判性思维与物理教学 | 第22-24页 |
| 第三章 概念规律教学中批判性思维培养案例 | 第24-32页 |
| 3.1 案例一：平均速度 | 第24-25页 |
| 3.2 案例二：牛顿第一定律 | 第25-28页 |
| 3.3 案例三：对中学物理中几个功能关系的分析与冠名建议 | 第28-29页 |
| 3.4 案例四：滚动摩擦 | 第29-32页 |
| 第四章 习题教学中的批判性思维培养案例 | 第32-44页 |
| 4.1 案例一：设计优化解题方法的课后作业激活师生思维 | 第32-33页 |
| 4.2 案例二：追击与相遇问题 | 第33-37页 |
| 4.2.1 基本思路 | 第34页 |
| 4.2.2 常用方法 | 第34-35页 |
| 4.2.3 常见情景 | 第35-36页 |
| 4.2.4 易错例析 | 第36-37页 |
| 4.3 案例三：子弹打木块模型中的一个常见误区 | 第37-40页 |
| 4.4 案例四：带点粒子在复合场中的摆线运动 | 第40-42页 |
| 4.5 案例五：小球从斜面上无滑动地滚下 | 第42-43页 |
| 4.6 案例六：发掘原始问题,促进思维批判性品质的发展 | 第43-44页 |
| 第五章 实验教学中的批判性思维培养案例 | 第44-54页 |
| 5.1 案例一：安培力的定量研究 | 第44-46页 |
| 5.1.1 仪器介绍 | 第44页 |
| 5.1.2 操作及现象 | 第44-45页 |
| 5.1.3 原理简介 | 第45页 |
| 5.1.4 注意事项 | 第45-46页 |
| 5.1.5 创新启示 | 第46页 |
| 5.2 案例二：磁场中的动态圆几何模型教具 | 第46-49页 |
| 5.2.1 仪器介绍 | 第46页 |
| 5.2.2 操作及现象 | 第46-48页 |
| 5.2.3 原理简介 | 第48页 |
| 5.2.4 注意事项 | 第48页 |
| 5.2.5 创新启示 | 第48-49页 |
| 5.3 案例三：高三物理复习课中的实验教学设计 | 第49-54页 |
| 5.3.1 高三复习课中适当设计演示实验环节,帮助学生理解重要的概念规律,突破难点 | 第49页 |
| 5.3.2 学生实验尽量理论课与学生分组动手结合,这样不但不耽误时间,而且事半功倍 | 第49-50页 |
| 5.3.3 某些抽象的实验疑难问题可以通过信息技术帮助解决 | 第50-54页 |
| 结论 | 第54-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 附录：攻读湖南大学在职教育硕士期间部分相关成绩 | 第62页 |
