| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 1 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 选题背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 教育信息化对教师提出新要求 | 第11页 |
| 1.1.2 学生核心素养对教师提出新要求 | 第11-13页 |
| 1.1.3 教师专业化对教师提出新要求 | 第13页 |
| 1.2 选题的意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第13-14页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第14页 |
| 1.3 研究目标、研究内容和研究创新点 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第14页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第14页 |
| 1.3.3 研究创新点 | 第14-15页 |
| 1.4 研究方法、技术路线 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4.2 技术路线 | 第16-17页 |
| 2 相关理论基础及依据 | 第17-29页 |
| 2.1 相关概念的内涵及界定 | 第17-22页 |
| 2.1.1 教师能力 | 第17-18页 |
| 2.1.2 学生核心素养 | 第18-19页 |
| 2.1.3 高中信息技术学科核心素养 | 第19-22页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第22-25页 |
| 2.2.1 能力层次结构理论 | 第22-23页 |
| 2.2.2 教师专业化理论 | 第23页 |
| 2.2.3 建构主义教育理论 | 第23-25页 |
| 2.3 相关依据 | 第25-27页 |
| 2.3.1 中小学教师教育技术能力标准(试行) | 第25-26页 |
| 2.3.2 中学教师专业标准(试行) | 第26-27页 |
| 2.3.3 中小学教师信息技术应用能力标准(试行) | 第27页 |
| 2.4 小结 | 第27-29页 |
| 3 相关研究综述 | 第29-45页 |
| 3.1 国内外对核心素养研究比较 | 第29-33页 |
| 3.1.1 国内核心素养研究现状 | 第29-30页 |
| 3.1.2 国外核心素养研究现状 | 第30-33页 |
| 3.2 国内外高中信息技术学科核心素养研究比较 | 第33-36页 |
| 3.2.1 国内高中信息技术学科核心素养研究现状 | 第33页 |
| 3.2.2 国外高中信息技术学科核心素养研究现状 | 第33-36页 |
| 3.3 国内外对高中信息技术教师能力框架研究比较 | 第36-39页 |
| 3.3.1 国内对高中信息技术教师能力框架的研究 | 第36-38页 |
| 3.3.2 国外对高中信息技术教师能力框架的研究 | 第38-39页 |
| 3.3.3 对高中信息技术教师能力框架进一步分析 | 第39页 |
| 3.4 高中信息技术教师能力研究对学生发展核心素养的必要性 | 第39-45页 |
| 3.4.1 高中学生应在信息技术课程中达到的学习目标 | 第39-44页 |
| 3.4.2 构建高中信息技术教师能力框架的必要性 | 第44-45页 |
| 4 核心素养导向下高中信息技术教师能力框架构建 | 第45-79页 |
| 4.1 高中信息技术教师能力框架构建过程说明 | 第45-46页 |
| 4.2 第一轮高中信息技术教师能力框架构建资料分析 | 第46-55页 |
| 4.2.1 文献资料分析 | 第47-53页 |
| 4.2.2 高中信息技术一线教师访谈资料分析 | 第53-55页 |
| 4.3 高中信息技术教师能力初始框架的形成及确定 | 第55-66页 |
| 4.4 第二轮高中信息技术教师能力框架函询资料分析 | 第66-79页 |
| 4.4.1 德尔菲法的应用说明 | 第66-67页 |
| 4.4.2 专家的确定 | 第67页 |
| 4.4.3 函询问卷的编制 | 第67页 |
| 4.4.4 函询结果分析与处理 | 第67-79页 |
| 5 框架解读 | 第79-82页 |
| 5.1 各维度内容解读 | 第79-80页 |
| 5.2 能力框架的应用途径 | 第80-82页 |
| 6 研究结论与展望 | 第82-84页 |
| 6.1 主要工作及结论 | 第82-83页 |
| 6.2 不足与展望 | 第83-84页 |
| 7 参考文献 | 第84-89页 |
| 附录一 高中信息技术教师能力需求访谈提纲 | 第89-90页 |
| 附录二 核心素养导向下高中信息技术教师能力框架维度及其领域专家函询问卷 | 第90-96页 |
| 致谢 | 第96-98页 |
