| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 “3+2”专业界定 | 第9页 |
| 1.1.2 “3+2”专业办学模式分析 | 第9页 |
| 1.1.3 我校五年来的“3+2”专业高职招人情况分析 | 第9-10页 |
| 1.2 中职“3+2”专业的数学教学现状 | 第10-11页 |
| 1.2.1 中职“3+2”专业生源状况 | 第10页 |
| 1.2.2 中职“3+2”专业数学教学现状 | 第10-11页 |
| 1.3 问题研究的目的、意义 | 第11-12页 |
| 1.4 问题研究的设计与方法 | 第12-14页 |
| 1.4.1 研究的设计 | 第12页 |
| 1.4.2 研究思路与方法 | 第12-14页 |
| 第2章 “3+2”专业数学教学现状调查的实施过程 | 第14-16页 |
| 2.1 调查目的 | 第14页 |
| 2.2 调查设计 | 第14-16页 |
| 2.2.1 调查对象与时间 | 第14页 |
| 2.2.2 调查的方法与内容 | 第14-16页 |
| 第3章 “3+2”专业数学教学现状调查结果分析 | 第16-25页 |
| 3.1 对学生问卷访谈的结果分析 | 第16-21页 |
| 3.1.1 生源的基本情况 | 第16-17页 |
| 3.1.2 学生数学学习的现状与分析 | 第17-18页 |
| 3.1.3 数学课与专业课相关性调查 | 第18-21页 |
| 3.2 对数学老师的问卷访谈结果分析 | 第21-23页 |
| 3.3 对专业教师问卷访谈的结果分析 | 第23页 |
| 3.4 对调查结果的总结 | 第23-25页 |
| 第4章 渗透专业背景的“3+2”专业数学教学 | 第25-44页 |
| 4.1 了解对口专业的需要,选择合适的教学内容 | 第25-27页 |
| 4.1.1 确定中职数学教学目标 | 第25页 |
| 4.1.2 数学教师进行对口专业的培训 | 第25-26页 |
| 4.1.3 制定一体化的教学计划 | 第26-27页 |
| 4.2 基于专业背景的概念引入 | 第27-30页 |
| 4.3 探索“3+2”专业数学课堂的教学方法 | 第30-42页 |
| 4.3.1 减少不必要的理论推导 | 第31页 |
| 4.3.2 数学教学要具有效率意识 | 第31-32页 |
| 4.3.3 数学教具和软件应用 | 第32-42页 |
| 4.4 注重学生学习效果的反馈,改革学生学习成绩评价方式 | 第42-44页 |
| 第5章 课改后教学质量反馈 | 第44-47页 |
| 5.1 教学模式更趋于合理 | 第44页 |
| 5.2 学生学习态度、学习方法明显改善 | 第44-46页 |
| 5.3 减轻专业教师教学负担 | 第46-47页 |
| 结束语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 在读期间发表的论文 | 第50页 |
| 课题申报 | 第50页 |
| 获奖情况 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 学位论文数据集表 | 第52-53页 |