| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 引言 | 第8-11页 |
| 1.1 选题依据 | 第8-9页 |
| 1.1.1 国家层面对青少年体育健康的重视 | 第8页 |
| 1.1.2 体育行为学的理论支撑 | 第8页 |
| 1.1.3 当前中学生体育行为的调查与分析 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.2.2 理论意义 | 第9-11页 |
| 第2章 文献综述 | 第11-30页 |
| 2.1 关于认知方式的研究 | 第11-14页 |
| 2.2 关于认知策略的研究 | 第14-16页 |
| 2.3 情感特征的相关研究 | 第16-23页 |
| 2.3.1 关于情感定义与情感特征提取的相关研究 | 第16-18页 |
| 2.3.2 情感因素与体育的相关研究 | 第18-20页 |
| 2.3.3 高中生情感特点分析 | 第20-23页 |
| 2.4 认知与情感关系的研究 | 第23-24页 |
| 2.5 学生体育行为的相关研究 | 第24-26页 |
| 2.6 关于个体认知差异的研究 | 第26-28页 |
| 2.7 国外研究现状 | 第28-30页 |
| 第3章 研究对象与方法 | 第30-38页 |
| 3.1 研究对象 | 第30页 |
| 3.2 研究方法 | 第30-38页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第30-31页 |
| 3.2.2 专家访谈法 | 第31页 |
| 3.2.3 问卷调查法 | 第31-36页 |
| 3.2.4 数理统计法 | 第36页 |
| 3.2.5 逻辑分析法 | 第36-37页 |
| 3.2.6 经验总结法 | 第37页 |
| 3.2.7 比较分析法 | 第37-38页 |
| 第4章 研究结果与分析 | 第38-78页 |
| 4.1 昆明市高中生体育课堂反应认知方式的分析 | 第38-44页 |
| 4.1.1 昆明市高中生体育课堂反应认知方式的一般特征 | 第38-40页 |
| 4.1.2 不同等级与性别学生反应认知方式的比较分析 | 第40-44页 |
| 4.2 昆明市高中生体育课堂情感特征的分析 | 第44-50页 |
| 4.2.1 昆明市高中生体育课堂情感的一般特征 | 第44-47页 |
| 4.2.2 不同等级与性别学生课堂情感的比较分析 | 第47-49页 |
| 4.2.3 昆明市高中生情感特征的相关分析 | 第49-50页 |
| 4.3 昆明市高中生体育课堂行为的分析 | 第50-64页 |
| 4.3.1 昆明市高中生体育课堂行为的一般特征 | 第50-60页 |
| 4.3.2 不同等级与性别学生课堂行为的比较分析 | 第60-62页 |
| 4.3.3 昆明市高中生体育课堂行为的相关分析 | 第62页 |
| 4.3.4 昆明市高中生情感特征与体育课堂行为的相关分析 | 第62-63页 |
| 4.3.5 昆明市高中生反应认知方式与体育课堂行为的相关分析 | 第63-64页 |
| 4.4 昆明市高中生反应认知方式与情感特征的统和分析 | 第64-69页 |
| 4.4.1 昆明市高中生反应认知方式与情感特征统和结果 | 第64-67页 |
| 4.4.2 昆明市男高中生反应认知方式与情感特征统和结果 | 第67-68页 |
| 4.4.3 昆明市女高中生反应认知方式与情感特征统和结果 | 第68-69页 |
| 4.5 统和结果对应的体育行为分析 | 第69-78页 |
| 4.5.1 昆明市高中生统和结果对应的体育行为分析 | 第69-74页 |
| 4.5.2 昆明市男高中生统和结果对应的体育行为分析 | 第74-75页 |
| 4.5.3 昆明市女高中生统和结果对应的体育行为分析 | 第75-78页 |
| 第5章 结论与建议 | 第78-81页 |
| 5.1 结论 | 第78-79页 |
| 5.2 建议 | 第79-81页 |
| 5.2.1 体育教师应注重塑造学生的个性发展 | 第79页 |
| 5.2.2 体育教师应重视对学生反应时的训练 | 第79-80页 |
| 5.2.3 学校应加强对抑郁性学生的重视 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-84页 |
| 附录 A | 第84-90页 |
| 附录 B | 第90-92页 |
| 附录 C | 第92-94页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第94-95页 |
| 致谢 | 第95页 |
