| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-12页 |
| 1.1 研究缘起 | 第7-8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第8-9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9页 |
| 1.3 研究设计 | 第9-10页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第9页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第9-10页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第10-12页 |
| 1.4.1 实习指导行为 | 第10-11页 |
| 1.4.2 事件取样法 | 第11页 |
| 1.4.3 学前教育专业硕士生实习 | 第11-12页 |
| 第2章 相关理论基础和文献综述 | 第12-20页 |
| 2.1 相关理论基础 | 第12-13页 |
| 2.1.1 社会互赖理论 | 第12-13页 |
| 2.1.2 “教学做合一”理论 | 第13页 |
| 2.2 文献综述 | 第13-20页 |
| 2.2.1 国内研究 | 第13-17页 |
| 2.2.2 国外研究 | 第17-20页 |
| 第3章 研究结果分析 | 第20-41页 |
| 3.1 对实习指导事件的总体分析 | 第20-29页 |
| 3.1.1 指导方式 | 第20-24页 |
| 3.1.2 指导内容 | 第24-26页 |
| 3.1.3 指导时间 | 第26-29页 |
| 3.2 对指导内容的进一步分析 | 第29-41页 |
| 3.2.1 保育活动中的指导 | 第29-31页 |
| 3.2.2 集体教学活动中的指导 | 第31-35页 |
| 3.2.3 过渡环节中的指导 | 第35-36页 |
| 3.2.4 区域活动中的指导 | 第36-38页 |
| 3.2.5 游戏活动中的指导 | 第38-41页 |
| 第4章 结论与建议 | 第41-45页 |
| 4.1 研究结论 | 第41-43页 |
| 4.1.1 指导教师的指导体现了“以儿童为本”的教育理念 | 第41页 |
| 4.1.2 指导教师在与实习生互动中灵活调整指导方式 | 第41-42页 |
| 4.1.3 指导教师善于抓住“在情境中指导”的契机 | 第42页 |
| 4.1.4 指导教师重视“集体教学活动”甚于其他类型的活动 | 第42页 |
| 4.1.5 指导教师对专业硕士实习生期待偏高 | 第42-43页 |
| 4.2 建议 | 第43-45页 |
| 4.2.1 要加强指导教师在实习前对专硕实习生的了解 | 第43页 |
| 4.2.2 要加强实习生的积极主动性 | 第43-44页 |
| 4.2.3 要加强实习单位和高校的沟通合作 | 第44页 |
| 4.2.4 要加强研究,搭建实习指导教师专业发展平台 | 第44-45页 |
| 第5章 研究反思 | 第45-46页 |
| 5.1 研究不足 | 第45页 |
| 5.2 研究展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
